合作學(xué)習(xí)點(diǎn)燃我們新的激情

簫伯納說(shuō)過(guò)“你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，彼此交換一下，我們?nèi)匀皇歉饔幸粋€(gè)蘋(píng)果；但你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，我們就都有了兩種思想，甚至更多。”這句話(huà)告訴我們與人交流，學(xué)會(huì)分享是多么的重要。合作學(xué)習(xí)便為學(xué)生提供了交流的平臺(tái)和展示的機(jī)會(huì)。

合作學(xué)習(xí)是一種以小組學(xué)習(xí)為形式，旨在促進(jìn)學(xué)生合作從而達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生更有效的合作的思想和技術(shù)。    

我們班的合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式是從初一開(kāi)始推進(jìn)的。起步階段可以用用謹(jǐn)慎，有計(jì)劃這樣的關(guān)鍵詞來(lái)形容。主要體現(xiàn)在：1分組：分組之前做了很多功課，觀察學(xué)生的性格，將外向型，內(nèi)向型表現(xiàn)明顯的學(xué)生放一個(gè)組，以達(dá)到互補(bǔ)，均衡的效果。此外根據(jù)手上幾次語(yǔ)數(shù)外測(cè)驗(yàn)成績(jī)，綜合主要學(xué)科老師意見(jiàn)，盡量讓每組學(xué)生成績(jī)平均分相當(dāng)，此外好中差兼顧，能保證在組內(nèi)學(xué)生間能在各科學(xué)習(xí)中互相幫助。第一次分組組長(zhǎng)由班主任選定，組長(zhǎng)的責(zé)任重大，他是一個(gè)組的領(lǐng)軍人物，所以我們的組長(zhǎng)要求不僅學(xué)習(xí)較優(yōu)秀，而且有管理能力，在組員中有威信，為人公正。全班分為10個(gè)組，每組四人，四人組可以便于日后的組對(duì)交流，由于班上21個(gè)女生，19個(gè)男生，若每組都兩男兩女勢(shì)必一個(gè)男生要一和三個(gè)女生在一組。到底讓誰(shuí)承擔(dān)這個(gè)角色，我也考察了很久，最終選定了一個(gè)富有人緣的性格開(kāi)朗的男生。2.合作技巧培訓(xùn)：以班會(huì)為契機(jī)，開(kāi)展有關(guān)合作技能培訓(xùn)，如組員角色分配，有記錄員，糾錯(cuò)員，發(fā)言人，組長(zhǎng)等，做到人人有事做，明確職責(zé)。選擇幾個(gè)學(xué)生感興趣的話(huà)題，讓學(xué)生體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，先個(gè)人思考，后組內(nèi)輪流發(fā)言，然后求同存異，最后歸納成小組意見(jiàn)，或白板展示或直接由發(fā)言人匯報(bào)。其間還增加了合作技巧的名詞解釋?zhuān)纭靶D(zhuǎn)木馬，前進(jìn)的雪球，倒退的雪球，問(wèn)鄰居，輪流演講”等，在活動(dòng)中體會(huì)這些合作技巧的適用范圍，它們的區(qū)別和各自的作用。3白板書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練：讓學(xué)生在白板上寫(xiě)一句激勵(lì)的話(huà)語(yǔ)給我們這個(gè)班集體，評(píng)選出白板認(rèn)真書(shū)寫(xiě)?yīng)?。這個(gè)活動(dòng)一舉兩得，既練了學(xué)生的白板字，學(xué)生知道了到底多大的白板字是最適宜的，還從精神層面增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。                                                     經(jīng)過(guò)近兩年的培訓(xùn)，學(xué)生們已經(jīng)從合作中感受到了與人分享的快樂(lè)，自身的自主、合作、探究能力也得到了明顯的提高，學(xué)生變得更自信了，他們大多都能做到發(fā)言大聲，傾聽(tīng)無(wú)聲，討論輕聲，質(zhì)疑有聲。

 隨著合作學(xué)習(xí)的不斷深入，學(xué)生對(duì)同伴的依賴(lài)和影響力也在不斷增加，這時(shí)就應(yīng)配套出臺(tái)一些小組考核辦法，形成競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制。

 我班結(jié)合學(xué)校的五自考核要求，制定了個(gè)人分和組分相結(jié)合的考核辦法。借此約束每個(gè)組員。首先學(xué)生以小組合作形式討論出新的班規(guī)，放學(xué)后我讓班委和群眾代表留下，在民主的氛圍中，我們參照了各小組的初稿，制定了最終的班規(guī)。班會(huì)課上，我又和全班學(xué)生共同學(xué)習(xí)了班規(guī)，并告訴他們，這是大家共同的約定，不是我班主任的一人意愿，希望大家遵守。課間，班長(zhǎng)帶領(lǐng)同學(xué)們?cè)诎嘁?guī)上鄭重的簽了自己的名字。從一段時(shí)間的執(zhí)行效果看，學(xué)生們大多都能按照上面的要求去做。當(dāng)然也有個(gè)別執(zhí)行不到位的學(xué)生，這時(shí)組員就會(huì)提醒他，幫他改正不良的習(xí)慣，有的組還在組內(nèi)創(chuàng)造性的建立了他們自己的獎(jiǎng)懲措施。如組長(zhǎng)給每個(gè)組員定分，為組立功的得正分，損害本組榮譽(yù)的得負(fù)分，一周結(jié)算一次。得負(fù)分的組員就要罰款作為本組的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)。以后組里要買(mǎi)白板筆，白板擦什么的就從這里面拿錢(qián)。所以班級(jí)的管理工作變細(xì)化為了每組的管理，班主任輕松了，班委干的事也少了，組長(zhǎng)反倒忙了。當(dāng)然班級(jí)整體也有舉措，為了加強(qiáng)小組內(nèi)的凝聚力，我們還根據(jù)組分的高低每周評(píng)選出星級(jí)小組，并上墻公布。這樣組間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)增強(qiáng)了，組內(nèi)更團(tuán)結(jié)了。  

在師生的共同努力下，兩年多來(lái)合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)正不斷顯現(xiàn)，具體表現(xiàn)在：

1、充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利于激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)。在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，有具體的討論、操作、交流的內(nèi)容，使學(xué)生能體驗(yàn)到成功學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)一步呼喚起了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的愿望。
　　2、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的能力。在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生親歷了知識(shí)的生產(chǎn)過(guò)程，既學(xué)到了知識(shí)，也學(xué)到了動(dòng)手實(shí)踐，從實(shí)踐中歸納發(fā)現(xiàn)規(guī)律的求知方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，小組成員在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，“各抒已見(jiàn)”、“各司其職”，分工合作，完成自主學(xué)習(xí)過(guò)程，成員間互相幫助、互相激勵(lì)，體現(xiàn)出了齊心協(xié)力、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，也讓學(xué)生間的友誼得到升華，集體主義觀念得到加強(qiáng)。
　　4、培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師多采用自評(píng)、互評(píng)等形式讓學(xué)生對(duì)小組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師常說(shuō)“比一比哪個(gè)組先完成”、“哪組同學(xué)紀(jì)律最好”、“哪組同學(xué)發(fā)言次數(shù)最多”，還可以評(píng)比哪個(gè)同學(xué)是本組最積極的發(fā)言人。使個(gè)人與個(gè)人、小組與小組間的相互競(jìng)爭(zhēng)都得到很好的體現(xiàn)。
    任何事物都有其兩面性，有優(yōu)點(diǎn)，也一定存在弊端，合作學(xué)習(xí)也不例外。

所以我們?cè)诖罅ν七M(jìn)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，一定要保持清醒的頭腦。以下是我在合作學(xué)習(xí)探索道路上遇到的問(wèn)題：
   1不是每節(jié)課都適合合作學(xué)習(xí)的，每節(jié)課合作學(xué)習(xí)的使用頻率也不該太頻繁。對(duì)于一些淺顯的問(wèn)題能獨(dú)立解決就無(wú)需討論合作，討論用在一題多解，或問(wèn)題較深，難以解決的時(shí)候較適宜。
   2分組不當(dāng)或是組長(zhǎng)沒(méi)有管理能力會(huì)導(dǎo)致：個(gè)別學(xué)生不能獨(dú)立思考，惟他人是從，或者不懂得尊重別人意見(jiàn)，小組學(xué)習(xí)成為個(gè)別優(yōu)生的“一言堂”。也有的小組中出現(xiàn)組員無(wú)話(huà)可說(shuō)，無(wú)事可干，容易出現(xiàn)“放羊”現(xiàn)象，造成紀(jì)律混亂的場(chǎng)面。
   3過(guò)分強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)也會(huì)導(dǎo)致組與組間矛盾激化，出現(xiàn)包庇本組同學(xué)，找別組的茬等不良現(xiàn)象。
    要想克服這些弊端，教師的責(zé)任極其重大，需要做好以下幾點(diǎn)：
    1抓組織落實(shí)。教師應(yīng)在經(jīng)常運(yùn)用小組學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，定好小組長(zhǎng)。做到教師一聲令下，學(xué)生各就各位。培養(yǎng)學(xué)生良好的討論習(xí)慣，包括守紀(jì)的習(xí)慣，傾聽(tīng)、反駁、發(fā)言的習(xí)慣。教會(huì)小組長(zhǎng)主持小組學(xué)習(xí)的方法。如發(fā)言離題的同學(xué)，小組長(zhǎng)要給予提醒，違紀(jì)的要能給予批評(píng)。還比如限制發(fā)言時(shí)間，鼓勵(lì)后進(jìn)生解決簡(jiǎn)單問(wèn)題，確定全班匯報(bào)的發(fā)言人等，都是小組長(zhǎng)的職責(zé)。教師平時(shí)能加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，多培養(yǎng)這樣的小助手，小組學(xué)習(xí)時(shí)，各小組的情況就能操控自如。

    2恰當(dāng)擬定小組學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)任務(wù)是否恰當(dāng)，是學(xué)生能否有效開(kāi)展討論的前提。擬定的任務(wù)與已學(xué)知識(shí)間要有恰當(dāng)坡度，并富有啟發(fā)性和趣味性，也就是“有說(shuō)頭”、“有做頭”、“有爭(zhēng)頭”，讓學(xué)生有參與的積極性。所定任務(wù)不應(yīng)限于一種答案和一種解法，以便誘發(fā)學(xué)生的多種思路，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，彰顯小組成員互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充、集思廣益的優(yōu)勢(shì)。

3教師要當(dāng)好旁觀者。學(xué)生小組學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)該以聽(tīng)、看為主，在此基礎(chǔ)上迅速加以思考：下一步的教學(xué)應(yīng)該做哪些調(diào)整，哪些問(wèn)題需要全班討論和強(qiáng)調(diào)，哪些小組討論離了題，哪些小組討論中出現(xiàn)了新穎觀點(diǎn)，必須在交流時(shí)展現(xiàn)出來(lái)……教師都應(yīng)該做出最恰當(dāng)?shù)倪x擇，胸有成竹地組織進(jìn)行全班交流匯報(bào)。

小組合作學(xué)習(xí)是一種新穎的教學(xué)模式，對(duì)我們教師來(lái)說(shuō)也是新的挑戰(zhàn)，我們要克服自身固有的觀念，創(chuàng)造性的開(kāi)展工作，教師間也該合作，共同解決新出現(xiàn)的棘手問(wèn)題。
    愿小組合作學(xué)習(xí)真正能為我們的教學(xué)服務(wù)，愿學(xué)生和老師在這樣的環(huán)境中能做到教學(xué)相長(zhǎng)，愿我們眾人的思想碰撞后能迸發(fā)出更多的火花，點(diǎn)燃我們新的教育激情。

本文來(lái)源：《文學(xué)教育》：http://www.xwlcp.cn/w/wy/63.html