微調(diào)之道，以小見大：美術(shù)教師的課程思政教學(xué)情況問卷調(diào)查

摘要：隨著美術(shù)教育改革發(fā)展和2022年藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，美術(shù)教師的課程思政育人能力已經(jīng)成為美術(shù)教師的必備素養(yǎng)。學(xué)科教學(xué)（美術(shù)）研究生專業(yè)培養(yǎng)的人才即是中小學(xué)的美術(shù)教師，該專業(yè)構(gòu)建的課程思政教學(xué)體系就是為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)其立德樹人育人能力。本調(diào)查則僅選取學(xué)校的一個(gè)年級(jí)學(xué)生開展調(diào)查，旨在以小見大、階段性地檢驗(yàn)實(shí)施該專業(yè)課程思政教學(xué)體系的效果，通過對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)的分析，發(fā)現(xiàn)其有效之處和尚需改進(jìn)之處，以便為此教學(xué)體系的進(jìn)一步完善提供實(shí)踐依據(jù)。

關(guān)鍵詞：學(xué)科教學(xué)（美術(shù)）專業(yè)；美術(shù)課程思政育人能力；問卷調(diào)查

國(guó)家如今越來(lái)越重視美育，越來(lái)越強(qiáng)調(diào)高校各專業(yè)課程思政教育教學(xué)改革。本研究通過問卷調(diào)查法發(fā)現(xiàn)了學(xué)科教學(xué)（美術(shù)）課程思政教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)踐所取得的初步成效，也在研究過程中發(fā)現(xiàn)了存在的問題和不足，為未來(lái)的課程思政教學(xué)體系的構(gòu)建和實(shí)踐指明了發(fā)展方向。

一、調(diào)查目的與意義

2020年5月教育部發(fā)布《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)：“要在課程教學(xué)中注重加強(qiáng)師德師風(fēng)教育，培育愛國(guó)守法、規(guī)范從教的職業(yè)操守，自覺以德立身、以德立學(xué)、以德施教，爭(zhēng)做有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心的“四有”好老師，堅(jiān)定不移走中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路^[1]。”近年來(lái)，課程思政的教育理念得到了廣泛的認(rèn)同，如今各高校教育類專業(yè)如火如荼地在進(jìn)行課程思政教學(xué)改革。立德樹人是教育的根本任務(wù)，大學(xué)生是課程思政的影響對(duì)象^[2]，只有用課程思政影響了未來(lái)的青年教師，才能夠真正落實(shí)課程思政大中小一體化。2023年12月《教育部關(guān)于全面實(shí)施學(xué)校美育浸潤(rùn)行動(dòng)的通知》提出：“以美育浸潤(rùn)教師，發(fā)揮教師職業(yè)的美育功能，提升全員美育意識(shí)和美育素養(yǎng)，塑造人格魅力，涵養(yǎng)美育情懷^[3]。”此通知強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)師范生審美和品格的培養(yǎng)，這與課程思政對(duì)于人才的培養(yǎng)有異曲同工之妙。

本調(diào)查基于2021年重慶師范大學(xué)學(xué)科教學(xué)（美術(shù)）專業(yè)進(jìn)行的學(xué)科教學(xué)體系構(gòu)建與實(shí)踐，開展了為期三年的課題研究，因此所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)科教學(xué)（美術(shù)）研究生的數(shù)量是相對(duì)有限的。通過對(duì)2021屆學(xué)科教學(xué)（美術(shù)）研究生的問卷調(diào)查，能夠檢測(cè)出此專業(yè)課程思政教學(xué)體系的構(gòu)建的效果，從而調(diào)整本專業(yè)的課程思政教學(xué)體系的構(gòu)建，同時(shí)可以將本專業(yè)課程思政教學(xué)體系構(gòu)建的一些優(yōu)秀的方法模式加以推廣，為其他美術(shù)專業(yè)或是其他學(xué)校提供借鑒。

二、調(diào)查問卷設(shè)計(jì)

該問卷是為了調(diào)查學(xué)科教學(xué)（美術(shù)）專業(yè)畢業(yè)生在美術(shù)教學(xué)崗位中美術(shù)課程思政教學(xué)情況，主要查看他們對(duì)《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（美術(shù)）》（2022年版）中的課程思政要求和具體內(nèi)容的認(rèn)知程度和美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的課程思政落實(shí)、課程資源開發(fā)中課程思政元素挖掘、美術(shù)課程思政課堂教學(xué)方法等四個(gè)方面的情況。

此問卷的問題構(gòu)成和內(nèi)容設(shè)計(jì)只能考察被調(diào)查者最主要的美術(shù)課程思政認(rèn)知和實(shí)踐情況，可一定程度上檢驗(yàn)本項(xiàng)目該專業(yè)課程思政教學(xué)體系的實(shí)效性。

三、問卷調(diào)查過程

本次問卷調(diào)查采用問卷星的智慧技術(shù)軟件，方便快捷，當(dāng)然也得益于該專業(yè)校友們的大力支持。本研究所選調(diào)查的對(duì)象為2021級(jí)學(xué)科教學(xué)（美術(shù)）專業(yè)的畢業(yè)生。本班有19人，參與調(diào)查的是從事美術(shù)教師工作的畢業(yè)生，共17人，其中有2人沒有從事美術(shù)教師崗位的工作，故不參與調(diào)查。

四、問卷調(diào)查結(jié)果分析

（一）該專業(yè)畢業(yè)青年教師對(duì)藝術(shù)新課標(biāo)中的課程思政的了解程度

第一題考察該專業(yè)畢業(yè)生對(duì)新課標(biāo)美術(shù)課程思政的了解程度，根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)可知，非常熟悉新課標(biāo)美術(shù)課程思政的青年老師占被調(diào)查者總數(shù)的26.32%，一般熟悉的青年老師所占比例為63.16%，這說明89.48%的同學(xué)們還是非常明確新課標(biāo)的課程思政要求的，僅有2人不熟悉或非常不熟悉新課標(biāo)的課程思政要求，這也表明美術(shù)課程思政的受重視程度還可進(jìn)一步提高。

（二）該專業(yè)畢業(yè)青年教師對(duì)新課標(biāo)提出的培養(yǎng)學(xué)生觀念的了解情況

新課標(biāo)明確提出“堅(jiān)持育人導(dǎo)向，要加強(qiáng)愛國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義教育，有機(jī)融入社會(huì)主義先進(jìn)文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以及國(guó)家安全教育、法治教育、中華民族共同體意識(shí)教育等內(nèi)容^[4]。”此處概括為培養(yǎng)學(xué)生的“國(guó)家觀、歷史觀、文化觀、民族觀”。由圖1可知，所有該專業(yè)畢業(yè)青年教師都確定美術(shù)課要培養(yǎng)學(xué)生的歷史觀，比例高達(dá)100%，足見“培養(yǎng)學(xué)生歷史觀”的美術(shù)課程思政目標(biāo)已經(jīng)根植入青年教師心中，表明該項(xiàng)目建構(gòu)的課程思政教學(xué)體系在這方面成效卓著。該專業(yè)畢業(yè)青年教師有89.47%的人都明確美術(shù)課要培養(yǎng)學(xué)生的民族觀，說明絕大部分畢業(yè)學(xué)生在美術(shù)教學(xué)中深知此點(diǎn)。在被調(diào)查者中有84.21%的畢業(yè)學(xué)生也都知道“培養(yǎng)學(xué)生文化觀”是美術(shù)課程思政的重要目標(biāo)，藝術(shù)教育的文化性注定要樹立學(xué)生符合國(guó)家和社會(huì)發(fā)展需求的文化觀。對(duì)于國(guó)家觀的培養(yǎng)，其所占比例為73.68%，但此比例也較高。為增加難度，此題設(shè)計(jì)了一個(gè)非常易于混淆的答案“哲學(xué)觀”，其實(shí)也是美術(shù)課程思政的一方面具體內(nèi)容，但并沒有在課標(biāo)中明確定為課程思政教學(xué)目標(biāo)，這表明畢業(yè)生對(duì)新課標(biāo)的課程思政教學(xué)目標(biāo)熟悉度還需要進(jìn)一步提升。

圖 1 教師對(duì)新課標(biāo)提出的培養(yǎng)學(xué)生觀念的了解情況

（三）該專業(yè)畢業(yè)青年教師對(duì)新課標(biāo)中美育的立德樹人價(jià)值表述的熟悉程度

新課標(biāo)提煉出四大藝術(shù)核心素養(yǎng)，凸顯藝術(shù)學(xué)科以美育人、以美化人、以美潤(rùn)心、以美培元的本質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生在健康向上的審美實(shí)踐中感知、體驗(yàn)與理解藝術(shù)，逐步提高感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力^[5]。其中以美育人、以美化人、以美潤(rùn)心、以美培元也是新課標(biāo)對(duì)美育的立德樹人價(jià)值表述。根據(jù)圖2可知，這四方面的的調(diào)查數(shù)據(jù)分別為100%、100%、94.74%，僅一人沒有選“以美培元”，足以見得大家對(duì)于新課標(biāo)中美育的立德樹人價(jià)值表述是非常清晰的。如第2題一樣，問卷設(shè)計(jì)了一個(gè)非常易于混淆的答案“以美啟智”，即基于跨學(xué)科理論、在教授美術(shù)知識(shí)和技能的同時(shí)開展其他知識(shí)的傳授，也培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力，最終實(shí)現(xiàn)通過美術(shù)教育發(fā)展學(xué)生的智慧思維、智慧品質(zhì)。胡錦濤同志曾說過:“美育不僅能陶冶情操、提高素養(yǎng)，而且有助于開發(fā)智力，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有不可替代的作用^[6]。”這雖然也是美術(shù)課程思政的重要內(nèi)容，并非新課標(biāo)中美育的立德樹人價(jià)值表述，選此答案的人數(shù)比高達(dá)89.47%。這說明大家對(duì)于美育此方面的立德樹人價(jià)值和作用是非常重視的，但也表明大家對(duì)新課標(biāo)中的課程思政價(jià)值表述內(nèi)容還有模糊不清之處，提醒大家應(yīng)對(duì)此仔細(xì)研讀。

圖 2 青年教師對(duì)新課標(biāo)中美育的立德樹人價(jià)值表述的熟悉程度

（四） 該專業(yè)畢業(yè)青年教師梳理美術(shù)教材中課程思政元素的情況

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)，對(duì)美術(shù)教材中課程思政教學(xué)元素進(jìn)行了全面梳理的青年老師占被調(diào)查者總數(shù)的26.32%，對(duì)于這部分做了部分梳理的年輕老師所占比例為47.37%，這說明73.69%的同學(xué)們還是非常明確要梳理美術(shù)教材中課程思政教學(xué)元素的。有五人從來(lái)沒有梳理美術(shù)教材中的課程思政教學(xué)元素，比例較大，這說明對(duì)美術(shù)教材中課程思政教學(xué)元素的重視程度還有待提高。

（五）該專業(yè)畢業(yè)青年教師在美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)中對(duì)課程思政的重視程度

只有美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)就高度重視課程思政相關(guān)設(shè)計(jì)與實(shí)施，才能切實(shí)實(shí)現(xiàn)美術(shù)課程思政目標(biāo)，體現(xiàn)其在美術(shù)教育中的價(jià)值與意義。根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，非常重視美術(shù)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)的青年老師占被調(diào)查者總數(shù)的47.37%，一般重視的年輕老師所占比例為52.63%，這說明所有的同學(xué)還是非常重視美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)中的課程思政。

（六）該專業(yè)畢業(yè)青年教師在美術(shù)教學(xué)課件中有明確的課程思政相關(guān)語(yǔ)句表述的情況

隨著教育技術(shù)的發(fā)展，今天教學(xué)課件是教師課堂教學(xué)活動(dòng)必不可少的教學(xué)手段，其課程思政相關(guān)語(yǔ)句表述決定了課程思政的課堂教學(xué)實(shí)施效果，因而美術(shù)課程思政教學(xué)實(shí)施也離不開設(shè)計(jì)并應(yīng)用了美術(shù)課程思政專業(yè)術(shù)語(yǔ)的教學(xué)課件。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)可知，經(jīng)常在課件安排有課程思政專業(yè)術(shù)語(yǔ)或相關(guān)語(yǔ)句的青年老師占被調(diào)查者總數(shù)的26.32%，偶爾有的年輕老師所占比例為68.42%，這說明94.74%的同學(xué)們還是基本明確在美術(shù)教學(xué)教案中要有課程思政相關(guān)語(yǔ)句表述，僅有1人幾乎沒有在美術(shù)教學(xué)課件中有明確的課程思政相關(guān)語(yǔ)句表述。

（七）該專業(yè)畢業(yè)青年教師在美術(shù)課程資源開發(fā)時(shí)挖掘課程思政教學(xué)元素的情況

 “課程思政”重在建設(shè), 教師是關(guān)鍵, 教材是基礎(chǔ), 資源挖掘是先決條件, 制度建設(shè)是根本保障^[7]。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)，經(jīng)常有的青年老師占被調(diào)查者總數(shù)的31.58%，偶爾有的年輕老師所占比例為57.89%，這說明89.47%的同學(xué)們還是清楚要在美術(shù)課程資源開發(fā)時(shí)挖掘課程思政教學(xué)元素，僅有2人幾乎沒有在美術(shù)課程資源開發(fā)時(shí)進(jìn)行課程思政元素的挖掘。

（八）該專業(yè)畢業(yè)青年教師對(duì)于適用于課程思政教學(xué)的教學(xué)方法選擇

教學(xué)有法，法無(wú)定法。第八題考察該專業(yè)畢業(yè)生對(duì)于適用于課程思政教學(xué)的教學(xué)方法選擇。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)，89.47%的青年老師選擇了語(yǔ)言引導(dǎo)法，此方法是最輕松、也是相對(duì)比較有效的方法，而且可以彌補(bǔ)教案和課件課程思政設(shè)計(jì)、顯化的不足，所以大部分年輕老師會(huì)經(jīng)常使用此方法。評(píng)價(jià)升華法和活動(dòng)沁潤(rùn)法也得到了較多年輕老師的認(rèn)可，均為78.95%。評(píng)價(jià)升華法在制定課程思政評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)有一定的難度，并且課程思政屬于意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域，是需要長(zhǎng)時(shí)間沉淀，很難通過課堂去準(zhǔn)確評(píng)價(jià)它的效果，因此選此方法的青年老師會(huì)少一些?；顒?dòng)沁潤(rùn)法在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)需要考慮到課程思政的巧妙性，這有一定的難度，有些教師缺乏這種課程設(shè)計(jì)的能力或是有待提升，這導(dǎo)致了部分教師缺乏這種認(rèn)知，此方法選擇的人數(shù)就少一些。相比之下僅有10人選擇作業(yè)強(qiáng)化法，這表明年輕老師對(duì)這種方法在課程思政教學(xué)中的有效性持保留態(tài)度。

（九）該專業(yè)畢業(yè)青年教師美術(shù)課程思政教學(xué)的其他教學(xué)方法選擇情況

美術(shù)課程思政的教學(xué)目標(biāo)和特點(diǎn)有別于其他美術(shù)知識(shí)與技能的傳授，加之教師課程思政育人水平的高低，美術(shù)課程思政的教學(xué)方法則千差萬(wàn)別。調(diào)查結(jié)果如圖3所示，字體越大越突出，表明這種教學(xué)方法越被該專業(yè)畢業(yè)生推崇。其中，在美術(shù)課程思政中提倡采用情景教學(xué)法和主題創(chuàng)作法的青年老師最多。情景教學(xué)法是以學(xué)生生活實(shí)際為基礎(chǔ)，以學(xué)生面臨的問題與困惑為引入點(diǎn)創(chuàng)設(shè)思政情境，更好地激發(fā)學(xué)生求知欲，在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)， 如在“中國(guó)建筑”賞析課教學(xué)時(shí)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)用視頻呈現(xiàn)“故宮”“布達(dá)拉宮”等中國(guó)特色建筑，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，又在無(wú)形中強(qiáng)化了學(xué)生的愛國(guó)情感^[8]。主題創(chuàng)作法能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，更能促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的內(nèi)化。例如剪紙的制作能讓學(xué)生了解我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，從而培養(yǎng)他們對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛之情，進(jìn)而堅(jiān)定文化自信。

圖 3 青年教師美術(shù)課程思政教學(xué)的其他教學(xué)方法選擇情況

五、問卷調(diào)查結(jié)論

學(xué)科教學(xué)（美術(shù)）專業(yè)課程思政的教學(xué)體系建構(gòu)基于學(xué)科特點(diǎn)和課程思政目標(biāo)，在大中小幼一體化導(dǎo)向下，以培養(yǎng)方案的修訂和課程體系的完善為核心，通過以上詳細(xì)分析，可以形成幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

一是從事美術(shù)教育的該專業(yè)畢業(yè)生大多都重視且了解新課標(biāo)的課程思政內(nèi)容，但掌握得不夠準(zhǔn)確深入，對(duì)其課程思政的目標(biāo)和價(jià)值比較清晰，但對(duì)相關(guān)具體語(yǔ)言表述有些含糊不清，這說明還需要進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)，深度掌握新課標(biāo)課程思政的內(nèi)容。

二是在美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施環(huán)節(jié)，他們大部分人都注重梳理美術(shù)課程思政教學(xué)資源，并具備了一定設(shè)計(jì)意識(shí)和能力，尤其在課件和教案中都有意識(shí)地融入培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度、塑造學(xué)生價(jià)值觀念的思政元素，但總體課程思政育人能力還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

三是美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，他們對(duì)課程思政的教學(xué)方法有一定的認(rèn)識(shí)，但體會(huì)并不深刻，還需要通過教學(xué)實(shí)踐體悟課程思政教學(xué)方法的特點(diǎn)，明確其與一般教學(xué)方法的區(qū)別與聯(lián)系，從而在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中靈活運(yùn)用課程思政教學(xué)方法。

本研究通過對(duì)學(xué)科教學(xué)（美術(shù)）專業(yè)畢業(yè)生的問卷調(diào)查，揭示了他們?cè)诿佬g(shù)課程思政教學(xué)實(shí)施過程中的現(xiàn)狀和所存在的問題，為未來(lái)高校美術(shù)課程思政教學(xué)體系的構(gòu)建和實(shí)踐提供了寶貴的參考價(jià)值和啟示。相信通過不斷地探索和實(shí)踐，能夠進(jìn)一步優(yōu)化和完善高校美術(shù)師范教育中的課程思政教育教學(xué)，培養(yǎng)出更多具有良好審美素養(yǎng)和道德情操的新時(shí)代教師，為實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)貢獻(xiàn)力量。

 文章來(lái)源：《新美域》 http://www.xwlcp.cn/w/qk/29468.html