新時代美育視域下高校舞蹈作品排演課程的教學(xué)策略與實(shí)踐探索

【摘要】美育在人格塑造、審美修養(yǎng)、人文素養(yǎng)等方面發(fā)揮著重要作用，在新時代背景下，美育教育的重要性日益凸顯。高校舞蹈作品排演課程，作為舞蹈專業(yè)學(xué)生的必修課程，同時也是美育教育的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。其核心價值在于培育學(xué)生的舞蹈創(chuàng)新能力、精湛的表演技巧，以及深化他們的審美意識和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。這一課程為學(xué)生提供了全面而深入的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助他們在舞蹈藝術(shù)的道路上不斷前進(jìn)。因此，如何有效的在課程中將美育融合，促進(jìn)學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展，探討新時代美育視域下高校舞蹈作品排演課程的教學(xué)策略與實(shí)踐具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

【關(guān)鍵詞】美育；課程；教學(xué)；實(shí)踐

舞蹈作品排演課程通過引導(dǎo)學(xué)生對舞蹈作品進(jìn)行深入的鑒賞、分析、理解和感受，進(jìn)而進(jìn)行學(xué)習(xí)和演繹，成為了弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和紅色文化的重要橋梁。這一過程不僅幫助學(xué)生提升舞蹈技藝，還在無形中傳承和弘揚(yáng)了我國豐富的文化底蘊(yùn)。時代美育視域下的舞蹈作品排演課程旨在引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、文化觀等，提升學(xué)生審美素養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)造等能力，增強(qiáng)民族文化自信。隨著互聯(lián)網(wǎng)科技的飛速發(fā)展，舞蹈教育正面臨著多平臺、多元化融合的趨勢，傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式和教學(xué)評價體系已逐漸無法充分滿足學(xué)生日益豐富的全面發(fā)展需求，盡管在美育視域下作品課程的多元化教學(xué)探究，在實(shí)踐中存在一定的困難和挑戰(zhàn)，但筆者希望通過自己的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，結(jié)合前人的研究成果，尋找實(shí)施的落腳點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.舞蹈作品排演課程概述

作品排演是舞蹈專業(yè)方向的必修課程，是建立在舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練課程之上的通過排練和演出藝術(shù)作品等多方面提升學(xué)生的綜合能力。作品排演課程分為舞蹈鑒賞與舞臺實(shí)踐，也可理解為內(nèi)在修行與外在訓(xùn)練，需要學(xué)生充分了解作品的結(jié)構(gòu)和情節(jié)，分析角色的性格特點(diǎn)，思考如何更好的塑造角色，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，并通過肢體語言呈現(xiàn)。作品排演課程與美育緊密聯(lián)系，旨在讓學(xué)生去感受美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美，通過自身體會作品角色的心理、角色性格、劇情變化等。

舞蹈作品鑒賞是作品排演的重要前提和必要環(huán)節(jié)，鑒賞的方法有很多，但也有一定難度，需要學(xué)生具備一定的舞蹈知識基礎(chǔ)和鑒賞能力。舞蹈鑒賞具有主觀性，學(xué)生的性格、家庭因素、文化水平等，都會對鑒賞產(chǎn)生一定的影響，對同一作品可能會有不同感受和看法，那么對作品的呈現(xiàn)也會有不一樣的理解。舞蹈作品排演課程區(qū)別于其他舞蹈基礎(chǔ)課程，比如芭蕾基訓(xùn)課、古典舞基訓(xùn)課、中國古代舞蹈史、民族民間舞教學(xué)法等，它不僅僅需要單一訓(xùn)練和理論學(xué)習(xí)，還需要充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，不斷的向內(nèi)和向外進(jìn)行思考，并通過肢體語言完整的表達(dá)故事情節(jié)等。作品的呈現(xiàn)包括燈光、道具、舞臺、舞蹈動作、隊(duì)形調(diào)度、創(chuàng)作手段等，都需要學(xué)生去了解和學(xué)習(xí)。

舞臺實(shí)踐是作品排演的主要呈現(xiàn)方式，而隨著大眾媒體的發(fā)展，形式逐漸多樣化。舞蹈作品的呈現(xiàn)依托于傳統(tǒng)舞臺的光影技術(shù)，舞蹈場景和方式受限，而近年來電視舞蹈的廣泛傳播，出現(xiàn)了大量優(yōu)質(zhì)的舞蹈節(jié)目，以傳統(tǒng)文化為根基的舞蹈創(chuàng)作內(nèi)容被大眾所喜歡和熱愛，舞蹈的表現(xiàn)場景從舞臺到了沙漠、水下、壁畫中、樓蘭古城里，大眾在感受舞蹈魅力的同時，也被中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和美深深地震撼。在新時代的教育背景下，面對大學(xué)生日益增長的審美需求和發(fā)展?jié)摿?，如果教師繼續(xù)沿用傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，將難以有效滿足學(xué)生的個性化發(fā)展。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)個性化和多元化的教學(xué)策略，積極鼓勵學(xué)生發(fā)揮自身獨(dú)特的個性和才能，追求多元化發(fā)展。在舞蹈作品排演課程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個性和差異，同一事物的表達(dá)千人千面，教師應(yīng)該起到引領(lǐng)作用，引導(dǎo)學(xué)生打開思維，對生活和藝術(shù)有充分的洞察力和想象力，舞蹈作品排演課程要求學(xué)生不僅具備對自己所要表達(dá)的作品有二度創(chuàng)作的能力，還需強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的密切合作。通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作，學(xué)生們能夠共同完成舞蹈作品的創(chuàng)作和排演，從而更好地發(fā)揮各自的才華和創(chuàng)意，共同呈現(xiàn)出精彩的舞蹈表演。在合作過程中，學(xué)生需要相互尊重、信任和支持，共同解決問題。同時，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng)新，敢于嘗試新的舞蹈元素和風(fēng)格。舞蹈作品排演課程在著重提升學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力的同時，還應(yīng)格外強(qiáng)調(diào)舞蹈作品在現(xiàn)實(shí)社會中的實(shí)用價值。我們需要確保學(xué)生能夠?qū)⒄n堂上學(xué)到的知識與社會實(shí)踐緊密結(jié)合，從而創(chuàng)作出既具藝術(shù)價值又富有社會意義的舞蹈作品，助力學(xué)生更好地理解舞蹈與社會的關(guān)系，并在未來的藝術(shù)道路上更好地發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。因此，教師應(yīng)將藝術(shù)性與實(shí)用性相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)作和排演過程中關(guān)注社會現(xiàn)實(shí)。

2.高校舞蹈作品排演課程的教學(xué)策略

教學(xué)是課程建設(shè)的重中之重，先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法是推動學(xué)科發(fā)展以及人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。近年來，我國先后多次發(fā)表了關(guān)于美育教育工作的指導(dǎo)性文件，強(qiáng)調(diào)“以美育人”的重要性，培養(yǎng)學(xué)生“感受美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美”的能力。課程的教學(xué)策略也要與國家“全面育人”的理念緊密貼合，課程教學(xué)中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生全面的舞蹈能力，還要從理論知識層面出發(fā)，使理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生探索事物的能力以及創(chuàng)造力。

2.1制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃

規(guī)劃舞蹈作品排演課程時，教師應(yīng)全面考慮學(xué)生的個體差異以及課程的詳細(xì)要求，確保教學(xué)計(jì)劃既科學(xué)又合理，能滿足每位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展?jié)摿?。教學(xué)計(jì)劃應(yīng)詳細(xì)規(guī)劃課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及評估策略，旨在確保教學(xué)的精準(zhǔn)性和實(shí)效性，從而最大限度地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展?jié)摿Α?/span>課程教授過程中，學(xué)生的整體能力水平、性格等都是教師應(yīng)該充分考慮的因素，同一個年級同樣的作品訓(xùn)練，也會因?yàn)檫@些因素導(dǎo)致呈現(xiàn)的結(jié)果不同。作品排演課程作為舞蹈專業(yè)學(xué)生的核心課程，其根本價值在于通過融合美育教育和專業(yè)技能的深度訓(xùn)練，致力于全面塑造學(xué)生的審美眼光和實(shí)踐能力。這樣的課程設(shè)計(jì)不僅為學(xué)生提供了豐富的藝術(shù)體驗(yàn)，更促進(jìn)了他們綜合素質(zhì)的全面提升。

2.1.1教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂

大學(xué)生思維跳躍靈活，個性化差異明顯，教師難以管理，枯燥無聊的教學(xué)方式難以引起他們的興趣，積極性與參與度不高。翻轉(zhuǎn)課堂是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，它顛覆了傳統(tǒng)的“先教后學(xué)”的教學(xué)順序，轉(zhuǎn)變?yōu)椤跋葘W(xué)后教”，旨在以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和教師的指導(dǎo)作用。其教學(xué)模式采用線上線下相結(jié)合的策略，通過充分利用線上教學(xué)資源及平臺，極大地豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程被持續(xù)地通過云監(jiān)控進(jìn)行跟蹤，包括課前準(zhǔn)備和課后復(fù)習(xí)。同時，線上學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的大數(shù)據(jù)為教師提供了寶貴的學(xué)生學(xué)習(xí)行為模式分析資料，幫助教師深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動因和習(xí)慣，結(jié)合教師自我評估，可以更有針對性地調(diào)整教學(xué)策略，從而更加多維度地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)個性化教學(xué)。教師在課堂中可以通過慕課、云課堂等讓學(xué)生進(jìn)行作品鑒賞，在線上進(jìn)行作業(yè)反饋，還可以將學(xué)演的舞蹈片段發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行回課，其不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，還能鞏固學(xué)習(xí)效果。

2.1.2教學(xué)資源整合

作品排演課程不應(yīng)局限于單一的技能訓(xùn)練，而應(yīng)深度融合音樂、戲劇、文學(xué)等多元藝術(shù)，以實(shí)現(xiàn)舞蹈藝術(shù)的全面發(fā)展和學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。舞蹈的呈現(xiàn)需要內(nèi)外的統(tǒng)一，在感受中國古典舞帶來的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之美，以及民族民間舞特有的不同地域風(fēng)格時，外在的形只是肢體的一個展現(xiàn)，而肢體的語言表達(dá)在于對文化的理解和轉(zhuǎn)化，單一的肢體訓(xùn)練不能滿足學(xué)習(xí)和發(fā)展的需求。因此，教師可以進(jìn)行多學(xué)科聯(lián)動，讓不同學(xué)科的學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，不同的聲音和意見會有不同的思考，有助于創(chuàng)作靈感的迸發(fā)，還能在多元文化的交流中激發(fā)學(xué)生對美的認(rèn)識。其次，學(xué)校建立的演出平臺也給學(xué)生們提供了機(jī)會，使學(xué)生能去外面參加實(shí)踐活動，自身得以鍛煉。

2.1.3健立多元化的評價機(jī)制

評價機(jī)制一定要評價主體多元化，學(xué)生評價、教師評價、社會評價、機(jī)構(gòu)評價等，讓學(xué)生深度參與到評價當(dāng)中，以評促學(xué)。第一，多元化的評價主體可以使評價結(jié)果更加科學(xué)，學(xué)生的評價參與也能使教師及時的關(guān)注到學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，教學(xué)中能及時調(diào)整教學(xué)方式。第二，定期請美育專家進(jìn)行進(jìn)校指導(dǎo)和評估，并協(xié)助三方機(jī)構(gòu)對高校美育工作進(jìn)行測評監(jiān)督。第三，豐富評價方式和內(nèi)容，將單項(xiàng)評價與綜合評價進(jìn)行結(jié)合，學(xué)生定期對自身的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)、對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行評價，回顧學(xué)習(xí)成果，并使用線上數(shù)字平臺對評價數(shù)據(jù)進(jìn)行監(jiān)控，教師和學(xué)生可以隨時進(jìn)行上傳和回顧。

2.1.4初步實(shí)施成果

經(jīng)過一學(xué)年的課程研究實(shí)施，以期末成果展示、教學(xué)分享、學(xué)生問卷調(diào)查等方式對教學(xué)成果進(jìn)行回顧，初見成效。通過課程學(xué)習(xí)，首先學(xué)生的積極性明顯提高，學(xué)習(xí)主動性更高，從教師為主變?yōu)榱私處煘閷?dǎo)的轉(zhuǎn)變；其次學(xué)生的表達(dá)能力逐步提高，可見刻意的練習(xí)是有效果的，但由于學(xué)生的情感經(jīng)驗(yàn)少、閱歷少，在處理作品中的人物情感問題時無法準(zhǔn)確把握，與戲劇表演專業(yè)教師溝通這個問題是需要練習(xí)來解決的，要激發(fā)學(xué)生的表演欲望；再者，學(xué)生的專業(yè)技能、審美能力、人文素養(yǎng)方面明顯提升，豐富的校內(nèi)外實(shí)踐、線上線下的交流平臺，豐富了教學(xué)方式。

2.2采用多樣化的教學(xué)方法

教師應(yīng)采用多樣化的教學(xué)方法，如討論式教學(xué)、反轉(zhuǎn)課堂等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時，教師還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維，鼓勵學(xué)生在課堂上積極參與、交流和討論。伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，教學(xué)方法從單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣貏e是疫情期間網(wǎng)課、慕課等上課方式的普及，學(xué)生獲取知識的方式不再局限于課堂，豐富的資源和方法為課堂帶來了更多可能性，豐富了課堂內(nèi)容。而課堂教學(xué)從來不是教師的個人秀，應(yīng)該把聚光燈打在“我們”身上。課堂的主體是學(xué)生，一味的灌輸給他們知識，反而可能起到逆反心理，把主場交給他們，教師起到引領(lǐng)和輔助作用，在玩中學(xué)，學(xué)中樂，他們會有一種成就感。同時，加強(qiáng)師生之間的互動，及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，適度調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容，最終達(dá)到理想的教學(xué)成果。

2.3加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

舞蹈作品排演課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，因此教師應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。教師可以通過組織排練、演出等活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握舞蹈技能和表演技巧，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。舞臺是每一個舞蹈人的渴望，它也是檢驗(yàn)我們教學(xué)成果的方式之一。擁有豐富舞臺實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)會加強(qiáng)心理素質(zhì)能力、舞臺表現(xiàn)力、隨機(jī)應(yīng)變能力等，也是教師教學(xué)環(huán)節(jié)的檢驗(yàn)。同時，充分利用好網(wǎng)絡(luò)平臺，延伸大學(xué)生的舞蹈審美認(rèn)知能力，為學(xué)生提供多平臺的、多樣化的舞臺實(shí)踐，圍繞優(yōu)秀傳統(tǒng)文化開展沉浸式、多視角的教學(xué)，讓大學(xué)生積極參與課堂互動，從而激發(fā)創(chuàng)造力和想象力，讓大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，自覺弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。打造多學(xué)科舞蹈美育融合課程，實(shí)行以美育人、以美化人、以美培元的有效路徑，比如可以將舞蹈美育與音樂、文學(xué)、戲劇、歷史等學(xué)科相融合，通過對《永不消逝的電波》從文學(xué)作品、電影、電視、戲劇、舞蹈等方面進(jìn)行綜合賞析，讓大學(xué)生多視角了解這個作品，從不同角度進(jìn)行分析感受同一作品不同的表達(dá)方式和創(chuàng)作手法，加強(qiáng)紅色文化教育，品味中國傳統(tǒng)舞蹈魅力，提升他們對多元文化的認(rèn)知與理解，使其增強(qiáng)文化自覺、堅(jiān)定文化自信。

3.高校舞蹈作品排演課程的實(shí)踐探索

3.1加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

長久以來，高校美育育人能力問題一直存在，學(xué)校人才培養(yǎng)注重智育和技能教育，美育處于模糊邊緣地位，一是高校對美育育人的重視程度不夠。二是高校的教師美育理念沒有應(yīng)用到教學(xué)中。教師的教學(xué)水平、審美素養(yǎng)等，對學(xué)生起引領(lǐng)作用，高校應(yīng)加強(qiáng)對舞蹈作品排演課程師資隊(duì)伍的建設(shè)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。同時，學(xué)校還應(yīng)鼓勵教師參與學(xué)術(shù)交流和合作研究，以拓寬教師的學(xué)術(shù)視野，進(jìn)而提升其教學(xué)水平。營造美育育人的校園文化環(huán)境，高校學(xué)生的生活大部分時間都在校園里面，而美育不僅僅是課堂的教育內(nèi)容，在生活中一張宣傳海報(bào)、學(xué)生的文藝演出活動、學(xué)生的穿著打扮、校園的環(huán)境等都潛移默化的對學(xué)生進(jìn)行審美教育，這些也是形成學(xué)生價值觀念、性格養(yǎng)成、審美能力的潛在要素。

3.2創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和形式

高校應(yīng)根據(jù)時代發(fā)展和學(xué)生需求，不斷創(chuàng)新美育與舞蹈作品排演課程想融合的教學(xué)內(nèi)容和形式。一是結(jié)合傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代生活挖掘、整合傳統(tǒng)文化中的藝術(shù)元素，讓學(xué)生走進(jìn)兩彈一勛紀(jì)念館、體驗(yàn)非遺羌族薩朗舞、非遺扎染等，學(xué)習(xí)中體驗(yàn)和傳承傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美。二是打破學(xué)科壁壘，開展跨學(xué)科的美育教學(xué)活動，讓學(xué)生在多學(xué)科融合的環(huán)境中提升綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。三是實(shí)踐與創(chuàng)新結(jié)合，鼓勵學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐，如繪畫、雕塑、攝影、舞蹈等，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高藝術(shù)技能和創(chuàng)作能力。設(shè)立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室或工作坊，為學(xué)生提供創(chuàng)作和展示的平臺，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和想象力，豐富課程內(nèi)容，同時，還可以采用線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，提高教學(xué)效果和便利性。

3.3加強(qiáng)與社會的聯(lián)系與合作

高校應(yīng)加強(qiáng)與社會的聯(lián)系與合作，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會和展示平臺。一是加強(qiáng)與社會實(shí)踐需求的對接，深入了解社會需求，高校舞蹈教育應(yīng)密切關(guān)注社會發(fā)展和市場需求，了解社會對舞蹈人才的需求和期望，以便更好地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式。二是拓展實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過組織學(xué)生參與社會實(shí)踐、文藝演出、志愿服務(wù)等活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高舞蹈技能和綜合素質(zhì)，同時增強(qiáng)其社會責(zé)任感。三是促進(jìn)校地合作和產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，加強(qiáng)與地方政府和企事業(yè)單位的合作，高校可以與地方政府、企事業(yè)單位建立合作關(guān)系，共同開展舞蹈藝術(shù)推廣、文化傳承等活動，實(shí)現(xiàn)資源共享、互利共贏。

4.結(jié)論

新時代美育視域下高校舞蹈作品排演課程的教學(xué)策略與實(shí)踐是一個不斷探索和創(chuàng)新的過程。只有不斷創(chuàng)新教學(xué)策略和實(shí)踐方式，才能更好地滿足學(xué)生的需求和發(fā)展要求，推動舞蹈藝術(shù)的普及和發(fā)展。同時，高校也應(yīng)加強(qiáng)對舞蹈作品排演課程的重視和支持，提高課程的教學(xué)質(zhì)量和水平。

文章來源：《尚舞》 http://www.xwlcp.cn/w/wy/26862.html