普通高等院校舞蹈編導(dǎo)專業(yè)課程建設(shè)與改革研究

【摘要】文章旨在探討普通高等院校舞蹈編導(dǎo)專業(yè)課程建設(shè)與改革的必要性及其策略，通過(guò)分析當(dāng)前舞蹈編導(dǎo)專業(yè)課程體系的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)課程設(shè)置較為單一，教學(xué)資源匱乏，學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)不足。文章提出，課程改革應(yīng)注重創(chuàng)新課程體系，提升師資力量，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，建立多元評(píng)價(jià)體系，以全面提高學(xué)生的綜合能力。研究表明，舞蹈編導(dǎo)專業(yè)的課程改革不僅有助于提升教學(xué)質(zhì)量，還能滿足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)舞蹈編導(dǎo)人才的需求。通過(guò)改革，能夠更好地培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的舞蹈編導(dǎo)人才，為舞蹈教育的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】舞蹈編導(dǎo)；課程建設(shè)；課程改革；普通高等院校

隨著社會(huì)文化和藝術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，舞蹈教育在高等院校中的地位愈發(fā)重要。特別是在普通高等院校中，舞蹈編導(dǎo)專業(yè)作為藝術(shù)教育的核心部分，對(duì)于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的舞蹈人才具有至關(guān)重要的作用。然而，當(dāng)前舞蹈編導(dǎo)專業(yè)課程體系的建設(shè)和教學(xué)模式還存在不少問(wèn)題。為了適應(yīng)時(shí)代的需求，必須對(duì)該專業(yè)的課程建設(shè)與改革進(jìn)行深入探討。本文旨在分析舞蹈編導(dǎo)專業(yè)課程改革的必要性，評(píng)估當(dāng)前課程建設(shè)的現(xiàn)狀，提出課程改革的關(guān)鍵點(diǎn)及相應(yīng)的改革策略，以期為普通高等院校的舞蹈編導(dǎo)專業(yè)提供參考和借鑒。

1.普通高等院校舞蹈編導(dǎo)專業(yè)課程改革的必要性

舞蹈編導(dǎo)作為藝術(shù)教育的主要組分，在中國(guó)高校內(nèi)逐漸被看重，隨著社會(huì)需求的變動(dòng)和藝術(shù)人才的多樣化演進(jìn)，現(xiàn)今的舞蹈編導(dǎo)課程格局難以充分契合新的教育要求，傳統(tǒng)的教學(xué)模式極其看重技術(shù)性訓(xùn)練，卻忽視了創(chuàng)意跟藝術(shù)鑒賞能力的養(yǎng)成，使學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力跟創(chuàng)作能力較弱，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)、綜合型的舞蹈編導(dǎo)人才需求不斷攀升，目前課程體系無(wú)法有效應(yīng)對(duì)這些期望，舞蹈編導(dǎo)專業(yè)課程改革勢(shì)當(dāng)實(shí)施，一定要契合時(shí)代的走向，引領(lǐng)教育模式創(chuàng)新和教學(xué)質(zhì)量上揚(yáng)。

2.普通高等院校舞蹈編導(dǎo)專業(yè)課程建設(shè)現(xiàn)狀

2.1課程體系單一，缺乏創(chuàng)新性

絕大多數(shù)普通高等院校的舞蹈編導(dǎo)專業(yè)課程體系依舊是以傳統(tǒng)技術(shù)訓(xùn)練為主，缺少對(duì)現(xiàn)代舞蹈藝術(shù)與創(chuàng)作手法的深度挖掘，課程內(nèi)容多集中在基礎(chǔ)的舞蹈技巧、基礎(chǔ)理論以及舞蹈歷史等范疇，鮮少觸及到當(dāng)代舞蹈藝術(shù)創(chuàng)作類課程，鑒于課程組合傾向傳統(tǒng)舞蹈形式的學(xué)習(xí)，欠缺對(duì)現(xiàn)代舞蹈語(yǔ)言運(yùn)用及創(chuàng)作技巧的提高，引起學(xué)生的創(chuàng)意跟藝術(shù)表現(xiàn)力未得到應(yīng)有的培育。眾多綜合性院校的課程內(nèi)容重復(fù)比例高，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間接納相仿的教學(xué)內(nèi)容，難以拓展思維邊界，不易點(diǎn)燃創(chuàng)新靈感，如此課程體系不易造就擁有獨(dú)特創(chuàng)作風(fēng)格的舞蹈編導(dǎo)人才，學(xué)生臨近畢業(yè)時(shí)一般只能達(dá)到基礎(chǔ)層面的舞蹈表演要求，缺少將藝術(shù)創(chuàng)作跟社會(huì)需求相結(jié)合的能力，這對(duì)舞蹈編導(dǎo)專業(yè)的未來(lái)發(fā)展起到了掣肘。

2.2教學(xué)資源不足，師資力量薄弱

舞蹈編導(dǎo)專業(yè)面臨著教學(xué)資源投入不足的難題，尤其是師資方面的力量比較薄弱，即便眾多一般高等院校已然開(kāi)設(shè)舞蹈編導(dǎo)課，但由于缺失擁有豐富行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和高水平創(chuàng)作水平的專業(yè)教師，造成教學(xué)質(zhì)量無(wú)法提升，現(xiàn)在屬于舞蹈編導(dǎo)教師范疇的人員大多有較強(qiáng)舞蹈表演能力，但在創(chuàng)作、編導(dǎo)以及教學(xué)方法范疇相對(duì)欠缺創(chuàng)新與多元途徑。諸多學(xué)校在舞蹈編導(dǎo)的教學(xué)階段，缺少充溢現(xiàn)代教學(xué)理念的導(dǎo)師，難以充分練就學(xué)生的創(chuàng)作能力，諸多學(xué)校同樣遭遇教學(xué)硬件設(shè)備不足的困境，舞蹈創(chuàng)作必備的現(xiàn)代設(shè)備及藝術(shù)創(chuàng)作平臺(tái)不寬裕，不能替學(xué)生設(shè)立一個(gè)創(chuàng)新實(shí)踐的范疇，這造成學(xué)生在教學(xué)時(shí)段內(nèi)無(wú)法充分展現(xiàn)自己的舞蹈編導(dǎo)天賦，也掣肘了其與行業(yè)連通的契機(jī)。

2.3學(xué)生綜合素質(zhì)差距大

在舞蹈編導(dǎo)專業(yè)這一范疇，學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)跟創(chuàng)作能力顯示出明顯區(qū)分，部分學(xué)生在舞蹈理論知識(shí)積累上比較少，舞蹈史、藝術(shù)表現(xiàn)力等方面的認(rèn)識(shí)稍顯不足，這直接影響到其創(chuàng)作能力水平，鑒于課程體系呈現(xiàn)出單一樣式，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)程中僅能掌握少量的技術(shù)能力，缺少對(duì)舞蹈藝術(shù)深度的體悟和自主創(chuàng)作的水準(zhǔn)。部分學(xué)生的創(chuàng)作思維一貫有點(diǎn)封閉，缺失創(chuàng)新理念與批判性思索，這造成其在舞蹈編導(dǎo)領(lǐng)域難以適應(yīng)，學(xué)生彼此間的差距表露在其實(shí)際操作能力和藝術(shù)理解領(lǐng)域范疇內(nèi)，不同的學(xué)習(xí)背景和藝術(shù)水平導(dǎo)致畢業(yè)生的創(chuàng)作能力及藝術(shù)表現(xiàn)能力相差很大，部分學(xué)生畢業(yè)后一般不易契合社會(huì)上漸趨變遷的舞蹈編導(dǎo)行業(yè)需求，引發(fā)了學(xué)院與行業(yè)需求之間的不匹配。

2.4評(píng)價(jià)體系不完善，考核機(jī)制滯后

舞蹈編導(dǎo)專業(yè)的評(píng)價(jià)體系依舊存在一些弊端，若干所院校的評(píng)價(jià)體系極度看重理論成績(jī)和基礎(chǔ)舞蹈技術(shù)的檢測(cè)，而未對(duì)學(xué)生創(chuàng)作能力、藝術(shù)表現(xiàn)水平以及創(chuàng)新思維的評(píng)判進(jìn)行考量，現(xiàn)存的評(píng)價(jià)機(jī)制大多采用傳統(tǒng)的考核形式，以學(xué)生在舞蹈基本功、技巧和舞蹈理論等方面的成績(jī)?yōu)榻裹c(diǎn)，但針對(duì)舞蹈編導(dǎo)綜合能力的評(píng)價(jià)體系現(xiàn)今依舊不健全。學(xué)生的創(chuàng)作水平、舞臺(tái)表現(xiàn)才能、跨學(xué)科結(jié)合水平等綜合素養(yǎng)往往未得到充分考量，鑒于未形成合理的藝術(shù)創(chuàng)作及創(chuàng)新能力考核機(jī)制，學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)施的階段無(wú)法得激勵(lì)，創(chuàng)作熱情跟創(chuàng)新意識(shí)未能被有效激發(fā)，考核機(jī)制稍顯滯后，跟社會(huì)與行業(yè)發(fā)展不配套，造成培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生難以符合舞蹈編導(dǎo)領(lǐng)域日益多樣的需求，這一現(xiàn)象對(duì)舞蹈編導(dǎo)專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量有關(guān)，使學(xué)生在學(xué)業(yè)完畢的階段難以適應(yīng)急劇擴(kuò)張的行業(yè)形勢(shì)。

3.普通高等院校舞蹈編導(dǎo)專業(yè)課程建設(shè)關(guān)鍵點(diǎn)

3.1創(chuàng)新課程體系，重視綜合能力培養(yǎng)

當(dāng)舞蹈編導(dǎo)專業(yè)進(jìn)行課程整合建設(shè)階段，創(chuàng)新課程體系是極其關(guān)鍵的階段，現(xiàn)存的傳統(tǒng)課程體系單一，大多把教學(xué)集中在基礎(chǔ)技巧和舞蹈史方面，缺少對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力的挖掘，為了貼合新時(shí)代的藝術(shù)需求，課程體系需要融入現(xiàn)代舞蹈創(chuàng)作元素，依賴舞蹈藝術(shù)跟多學(xué)科的融合，以喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，課程內(nèi)容應(yīng)納入創(chuàng)意舞蹈、現(xiàn)代舞蹈、舞蹈表演與編導(dǎo)技巧、舞蹈理論與舞蹈史、舞蹈跟其他藝術(shù)形式的相互結(jié)合等內(nèi)容，增進(jìn)學(xué)生的藝術(shù)認(rèn)知、創(chuàng)造能力和表達(dá)水平。

3.2提升師資力量，拓寬教師視野

師資保障是舞蹈編導(dǎo)專業(yè)課程進(jìn)步的核心要素之一，杰出的教師集體能夠迅速引領(lǐng)學(xué)生在專業(yè)范圍持續(xù)成長(zhǎng)與進(jìn)步，由此推斷提升師資實(shí)力是舞蹈編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)改革的關(guān)鍵，學(xué)校要引領(lǐng)教師逐步提高自身專業(yè)素養(yǎng)，不僅要聚焦舞蹈技藝，還要激發(fā)教師的創(chuàng)作天賦及跨學(xué)科教學(xué)能力。教師須在不斷參與舞蹈創(chuàng)作與實(shí)踐階段，保持對(duì)新出藝術(shù)樣式的靈敏性，提高其教育跟創(chuàng)作雙重能力，學(xué)校得著重邀聘擁有國(guó)際視野的舞蹈編導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)視野及創(chuàng)作靈感，持有寬廣國(guó)際視野的教師可給學(xué)生傳授更具前沿性的思想和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生適應(yīng)全球化舞蹈創(chuàng)作的潮流。

3.3充實(shí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，興辦產(chǎn)學(xué)研結(jié)合平臺(tái)

舞蹈編導(dǎo)專業(yè)課程建設(shè)需看重理論授課，還必須強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)階段，學(xué)生依靠實(shí)踐可以更扎實(shí)地掌握舞蹈創(chuàng)作技巧，增進(jìn)舞蹈編導(dǎo)的實(shí)踐工作操作能力，建設(shè)產(chǎn)學(xué)研相融合的平臺(tái)是提升舞蹈編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵手段，學(xué)?？山柚鷮I(yè)舞蹈工作室、藝術(shù)公司等社會(huì)單位的合作關(guān)系，搭建多樣化的實(shí)踐平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)造更多舞蹈創(chuàng)作、排練和演出的機(jī)會(huì)。如此，學(xué)生不僅可以接觸到行業(yè)前沿的創(chuàng)作動(dòng)態(tài)，還能從中汲取更多的舞蹈藝術(shù)創(chuàng)作技巧和編排經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)由投身實(shí)際的舞蹈創(chuàng)作項(xiàng)目，學(xué)生可在逼真的藝術(shù)場(chǎng)景中錘煉自己的舞蹈編導(dǎo)能力，加大其藝術(shù)表現(xiàn)力及舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)。

3.4創(chuàng)立起多元評(píng)價(jià)體系，緊盯學(xué)生綜合成長(zhǎng)

為了驅(qū)動(dòng)舞蹈編導(dǎo)專業(yè)課程變軌，構(gòu)建起多元的評(píng)價(jià)體系至關(guān)重要，傳統(tǒng)評(píng)估途徑主要聚焦學(xué)生的理論分?jǐn)?shù)及舞蹈技能層級(jí)，舞蹈編導(dǎo)恰為一項(xiàng)綜合性的藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，學(xué)生的創(chuàng)新能力、藝術(shù)表現(xiàn)力跟創(chuàng)作思維也需做充分評(píng)估，學(xué)校需要搭建一個(gè)更顯全面、多樣的評(píng)定體系，全面審定學(xué)生各方面能力。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不僅要覆蓋舞蹈技巧及基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握，也需留意學(xué)生的創(chuàng)作水平、跨學(xué)科融合能力以及舞臺(tái)表演風(fēng)采，學(xué)校應(yīng)借助舞蹈創(chuàng)作的流程性評(píng)價(jià)，了解學(xué)生在創(chuàng)作進(jìn)程里面的思考類型、創(chuàng)新水準(zhǔn)以及問(wèn)題處理能力；舞臺(tái)表現(xiàn)的審查不只是看重技術(shù)層面的細(xì)節(jié)，還要評(píng)判學(xué)生怎樣借舞蹈?jìng)鬟_(dá)藝術(shù)情感與創(chuàng)作概念。

4.普通高等院校舞蹈編導(dǎo)專業(yè)課程改革策略

4.1更新課程內(nèi)容，豐富教學(xué)形式

舞蹈編導(dǎo)專業(yè)課程改革首先要從課程內(nèi)容與教學(xué)形式兩方面做起，更新課程內(nèi)容，使之與國(guó)際舞蹈教育的前沿信息相匹配，部分高等院校的舞蹈編導(dǎo)課程內(nèi)容依舊把傳統(tǒng)舞蹈技巧作為核心部分，雖然這些基礎(chǔ)內(nèi)容重要，但伴著藝術(shù)形式的多元化，課程內(nèi)容應(yīng)跟上時(shí)代節(jié)拍，融入現(xiàn)代舞蹈樣式、跨學(xué)科創(chuàng)作等創(chuàng)新成分，能補(bǔ)充現(xiàn)代舞蹈編排與創(chuàng)作技巧、舞蹈跟技術(shù)的結(jié)合、舞蹈同視覺(jué)藝術(shù)、戲劇等其他藝術(shù)形式的交叉課程，這些課程內(nèi)容的更新，不僅可以拓寬學(xué)生的藝術(shù)見(jiàn)識(shí)范疇，還能增進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維水平。

教學(xué)形式同樣要實(shí)施變革，傳統(tǒng)的講授式教學(xué)樣式已不再完全貼合當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)需求，互動(dòng)式教學(xué)、項(xiàng)目式教學(xué)等策略能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)新性，在開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)階段，教師不只是知識(shí)的講授者，更是學(xué)生創(chuàng)作的支持鼓勵(lì)者，依靠小組探討、現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作、課堂交流等途徑，協(xié)助學(xué)生深化對(duì)舞蹈藝術(shù)的理解。而項(xiàng)目式教學(xué)傾向于實(shí)際創(chuàng)作項(xiàng)目的拉動(dòng)，協(xié)助學(xué)生在完成既定創(chuàng)作任務(wù)的階段里，喚起其實(shí)際操作水平，項(xiàng)目式教學(xué)不僅引領(lǐng)學(xué)生掌握舞蹈編導(dǎo)的基本技能，更能引領(lǐng)其掌握怎樣在實(shí)際創(chuàng)作中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)實(shí)踐能力與團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，結(jié)合現(xiàn)代教育理念及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，課程內(nèi)容跟教學(xué)形式的創(chuàng)新會(huì)極大豐富學(xué)生的綜合能力，符合舞蹈編導(dǎo)專業(yè)進(jìn)階的要求。

4.2強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)生綜合能力

舞蹈編導(dǎo)專業(yè)的核心緊盯藝術(shù)創(chuàng)作與實(shí)踐，課程改革應(yīng)進(jìn)一步夯實(shí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，憑借實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的夯實(shí)，進(jìn)一步拔高學(xué)生的綜合水平，舞蹈編導(dǎo)不只是技巧的宣泄，更多是創(chuàng)新思維跟藝術(shù)表達(dá)的契合，借助跟社會(huì)實(shí)際的結(jié)合，學(xué)生不僅可憑借理論知識(shí)取得創(chuàng)作靈感，還可把理論變換成實(shí)踐，提升其實(shí)踐能力。

學(xué)?？梢I(lǐng)學(xué)生參與各類舞蹈創(chuàng)作項(xiàng)目、排練及演出活動(dòng)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生在真實(shí)的創(chuàng)作氛圍里面淬煉能力，積累創(chuàng)作技藝，依靠跟知名舞劇團(tuán)、藝術(shù)公司或其他文化單位的配合，學(xué)生有機(jī)會(huì)參與專業(yè)舞蹈創(chuàng)作及演出里，借此擴(kuò)大實(shí)踐空間，提升其舞臺(tái)呈現(xiàn)力與藝術(shù)創(chuàng)作水平。在這些活動(dòng)操作階段，學(xué)生既可以培養(yǎng)舞蹈編排能力，還可學(xué)會(huì)怎樣跟團(tuán)隊(duì)配合，化解創(chuàng)作過(guò)程中碰到的各類實(shí)際問(wèn)題，實(shí)踐教學(xué)仍應(yīng)聚焦跨學(xué)科配合，倡導(dǎo)學(xué)生參與跟舞蹈相關(guān)的多樣化藝術(shù)形式，諸如舞蹈跟戲曲、舞蹈跟動(dòng)畫(huà)片等多領(lǐng)域的融合創(chuàng)作，借助跨學(xué)科的合作察探，學(xué)生可于多樣化的創(chuàng)作氛圍里拓寬自身的藝術(shù)視野，實(shí)現(xiàn)綜合能力的提升，學(xué)校宜主動(dòng)推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，搭建起與行業(yè)的緊密紐帶，賦予學(xué)生更多實(shí)踐空間，為學(xué)生創(chuàng)作能力跟綜合素質(zhì)的提升提供保障。

4.3優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)教師培訓(xùn)

舞蹈編導(dǎo)專業(yè)課程改革依賴高水平師資隊(duì)伍的扶持，鑒于此背景落實(shí)師資結(jié)構(gòu)優(yōu)化與教師培訓(xùn)意義深遠(yuǎn)，教師不僅要掌握扎實(shí)的舞蹈編導(dǎo)專業(yè)底蘊(yùn)，還需擁有顯著的創(chuàng)新才華、跨領(lǐng)域思維和藝術(shù)實(shí)踐經(jīng)歷，為強(qiáng)化教師的教學(xué)實(shí)操力，學(xué)校宜按期組織教師參與專業(yè)培訓(xùn)，尤其需增進(jìn)對(duì)新興舞蹈創(chuàng)作態(tài)勢(shì)和現(xiàn)代教育觀念的學(xué)習(xí)水平，教師借助不斷改進(jìn)自身的藝術(shù)創(chuàng)作能力跟教學(xué)手段，可替學(xué)生提供更具啟發(fā)性及靈動(dòng)性的教學(xué)內(nèi)容。

學(xué)校應(yīng)勉勵(lì)教師參與舞蹈創(chuàng)作實(shí)踐，參與到實(shí)際創(chuàng)作，親身體悟舞蹈編導(dǎo)的完整階段，經(jīng)親身參與創(chuàng)作路徑，教師可更全面地了解舞蹈編導(dǎo)的難點(diǎn)與痛點(diǎn)，由此能更精準(zhǔn)地指導(dǎo)學(xué)生處理實(shí)際情形，教師的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)跟行業(yè)閱歷對(duì)提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和實(shí)踐水平意義重大。學(xué)校也可聘請(qǐng)一些國(guó)際上的舞蹈編導(dǎo)專家與藝術(shù)家，實(shí)施例行的教學(xué)互動(dòng)與點(diǎn)撥，拓寬教師的視野，引領(lǐng)教師階層的整體躍升，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)還得聚焦教師團(tuán)隊(duì)的多元化，促進(jìn)不同領(lǐng)域的專家及藝術(shù)家融入舞蹈編導(dǎo)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，催生跨領(lǐng)域的講學(xué)體系，憑借這種多類型的團(tuán)隊(duì)配合，教師可替學(xué)生謀求更全面的教育，涉及舞蹈、戲劇、音樂(lè)、視覺(jué)藝術(shù)等多個(gè)領(lǐng)域范疇，協(xié)助學(xué)生提升更豐富的藝術(shù)語(yǔ)言及創(chuàng)作素養(yǎng)。

4.4改革評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生潛能

傳統(tǒng)舞蹈編導(dǎo)專業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制特別看重理論考試跟技術(shù)成績(jī)，忽略掉學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)作能力跟藝術(shù)表達(dá)力的綜合衡量，課程改革要用心營(yíng)造一個(gè)更為多樣、完備的評(píng)價(jià)機(jī)制，意在整體提升學(xué)生的綜合實(shí)力與藝術(shù)水平，新式評(píng)價(jià)機(jī)制要把學(xué)生的舞蹈創(chuàng)作技巧、藝術(shù)表現(xiàn)水準(zhǔn)、團(tuán)隊(duì)合作能力和實(shí)踐體驗(yàn)納入評(píng)估范疇。評(píng)價(jià)宜從學(xué)生的創(chuàng)作能力分析，特別分析學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)融入個(gè)人藝術(shù)風(fēng)格與創(chuàng)新思想的路徑，這不但包括學(xué)生對(duì)舞蹈技能的掌握，也需關(guān)心學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)怎樣借助不同藝術(shù)手段表達(dá)情感與理念，評(píng)價(jià)體系理應(yīng)顧及學(xué)生的舞臺(tái)表現(xiàn)能力，評(píng)估其在實(shí)際演出里的藝術(shù)表達(dá)水平、舞臺(tái)把控技能和與觀眾的互動(dòng)情形等方面表現(xiàn)。

團(tuán)隊(duì)合作能力同樣為評(píng)價(jià)體系里不可忽視的一塊，舞蹈編導(dǎo)一般得跟別的藝術(shù)創(chuàng)作者一起協(xié)作，故而學(xué)生的合作能力、溝通能力和協(xié)作覺(jué)悟也應(yīng)列為重要考核指標(biāo)，憑借此類綜合性的評(píng)價(jià)模式，不僅可以全面認(rèn)知學(xué)生的各項(xiàng)能力，還會(huì)引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)作階段更看重創(chuàng)新與實(shí)踐，挖掘其藝術(shù)審美潛力，拉動(dòng)其綜合升級(jí)，采用革新考核機(jī)制，會(huì)使學(xué)生在諸多方面得到肯定與鼓勵(lì)，由此實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)成果提升，驅(qū)動(dòng)舞蹈編導(dǎo)專業(yè)的長(zhǎng)久前行。

5.結(jié)語(yǔ)

舞蹈編導(dǎo)專業(yè)課程改革對(duì)于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的舞蹈人才具有重要意義。當(dāng)前，舞蹈編導(dǎo)專業(yè)的課程建設(shè)仍然存在許多問(wèn)題，如課程體系單一、師資力量薄弱、學(xué)生能力差距大等。因此，改革課程內(nèi)容和教學(xué)模式，提升學(xué)生綜合能力，已成為當(dāng)務(wù)之急。通過(guò)創(chuàng)新課程體系、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)、優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)以及建立多元化評(píng)價(jià)機(jī)制，舞蹈編導(dǎo)專業(yè)可以更好地適應(yīng)新時(shí)代藝術(shù)教育的需求，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的舞蹈編導(dǎo)人才。

文章來(lái)源：《尚舞》 http://www.xwlcp.cn/w/wy/26862.html