中國畫課程在高校公共藝術(shù)教育中的策略研究

摘要：公共藝術(shù)教育是高校教育體系中的重要內(nèi)容，其在培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力、藝術(shù)創(chuàng)造力以及文化素養(yǎng)等方面發(fā)揮重要作用。中國畫課程作為公共藝術(shù)教育中的基礎(chǔ)課程，應(yīng)順應(yīng)高等教育改革發(fā)展要求，改變傳統(tǒng)的以知識和技能培養(yǎng)為主的教育目標，而是要重視學(xué)生的全面發(fā)展?；诖?，文章首先對公共藝術(shù)教育進行了簡要的概述，并分析高校公共藝術(shù)教育中開設(shè)中國畫課程的價值，以及課程開展的現(xiàn)實情況，進而具體探討了中國畫課程在高校公共藝術(shù)教育中的優(yōu)化策略，以期為提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量提供參考。

關(guān)鍵詞：中國畫課程；高校；公共藝術(shù)教育；教學(xué)方法；文化素養(yǎng)

引言

隨著時代的不斷發(fā)展，對人才質(zhì)量的要求越來越高，高校公共藝術(shù)教育是高校美育的具體實施路徑，發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)、德育品質(zhì)的關(guān)鍵職能。大部分教師已經(jīng)意識到傳統(tǒng)的中國畫課程教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足人才發(fā)展的需求，需要進行教學(xué)理念的更新、教學(xué)內(nèi)容的豐富以及教學(xué)方法的調(diào)整，才能有效提升公共藝術(shù)教育中國畫課程教學(xué)的實效。因此，高校公共藝術(shù)教育課程教師要加大教學(xué)改革力度，立足高校發(fā)展現(xiàn)狀以及學(xué)生的實際情況，及時轉(zhuǎn)變老舊的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容及方法，為提升高校公共藝術(shù)教學(xué)實效提供保障。

一、公共藝術(shù)教育概述

公共藝術(shù)教育是高校教育體系中的一項重要內(nèi)容，從廣義的層面來解釋，公共藝術(shù)教育是指一切與藝術(shù)相關(guān)的教育活動，強調(diào)教育活動的公共性特征，如果是單獨的家教形式的藝術(shù)教育則不能稱其為公共藝術(shù)教育。從狹義的層面來解釋，公共藝術(shù)教育則主要是指以培養(yǎng)專業(yè)藝術(shù)人才為主的專業(yè)教育，以及向?qū)W生傳授與藝術(shù)相關(guān)的理論知識、實踐技能和培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)等非專業(yè)性的教育。高校公共藝術(shù)教育則屬于狹義層面的公共藝術(shù)教育，是以培養(yǎng)藝術(shù)專業(yè)人才以及傳授學(xué)生與藝術(shù)相關(guān)的知識、技能以及素養(yǎng)為主的專業(yè)教育，特別是中國畫課程，仍然是以知識和技能教學(xué)為主，并未充分體現(xiàn)出中國畫課程的民族性與文化性、審美性與教育性，無法最大程度發(fā)揮中國畫課程開展對學(xué)生審美素養(yǎng)、文化素養(yǎng)發(fā)展的積極作用^[1]。因此，在我國高校教育中，應(yīng)該加大對公共藝術(shù)教育中課程的優(yōu)化和改革的力度，全面推動我國高校公共藝術(shù)教育的高質(zhì)量發(fā)展。

二、高校公共藝術(shù)教育中開設(shè)中國畫課程的價值

伴隨高等教育的改革，高校對學(xué)生的全面發(fā)展給予了極高的重視，公共藝術(shù)教育作為美育和德育的關(guān)鍵途徑，更應(yīng)注重對公共藝術(shù)教育中課程的優(yōu)化和創(chuàng)新，改進中國畫課程教學(xué)的方法，讓學(xué)生能夠?qū)χ袊嫷陌l(fā)展歷史以及中國畫中所蘊含的文化內(nèi)涵有深入、清晰的認知，既能夠提升學(xué)生的文化涵養(yǎng)，又能實現(xiàn)對中國畫藝術(shù)的傳承和發(fā)揚^[2]。具體來看，高校公共藝術(shù)教育中開設(shè)中國畫課程的價值主要體現(xiàn)在以下幾方面。

（一）有效利于弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化增強民族自信

中國畫作為我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)藝術(shù)文化，其體現(xiàn)出了極具中國特色的文化態(tài)度和美學(xué)原則，在高校公共藝術(shù)教育中開設(shè)中國畫課程，不僅僅是教育發(fā)展的需要，也是傳承與弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的需求。通過對中國畫課程的優(yōu)化設(shè)置，創(chuàng)新中國畫課程的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，不僅能夠讓學(xué)生對中國畫的發(fā)展歷史有所了解，掌握中國畫的繪畫技巧，同時也能夠通過對優(yōu)秀中國畫作品的鑒賞與賞析，挖掘中國畫中所蘊含的豐富的中國傳統(tǒng)文化，感悟其中所蘊含的精神內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的愛國情感與民族自豪感，穩(wěn)固學(xué)生的傳統(tǒng)文化根基。另外，中國畫作為傳統(tǒng)文化的重要載體，開設(shè)中國畫課程，對促進我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚也有重要的作用，對后人進一步深入研究與探索傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵及創(chuàng)新傳統(tǒng)文化的發(fā)展路線等也有積極價值。

（二）有利于提升學(xué)生審美素養(yǎng)促進綜合發(fā)展

高校作為人才培養(yǎng)的重要基地，要改變以往的人才教育理念，順應(yīng)時代發(fā)展的需求，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合發(fā)展，在傳授學(xué)生專業(yè)知識和技能的同時，加強對學(xué)生的美育和德育，使學(xué)生能夠形成正確的三觀、具備健全的人才以及遠大的人生理想。公共藝術(shù)教育中開設(shè)中國畫課程對培養(yǎng)學(xué)生綜合發(fā)展能力有積極的作用。在中國畫課程教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生對這些優(yōu)秀的作品進行賞析，使學(xué)生能夠通過作品中創(chuàng)作者的創(chuàng)作意圖以及創(chuàng)作者所傳遞的思想情感，逐漸形成樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，激發(fā)學(xué)生的愛國情感與民族精神，使學(xué)生形成了堅定的理想信念。在公共藝術(shù)教育的改革中，課程教師已經(jīng)基本意識到只傳授學(xué)生課程知識和專業(yè)技能并不能滿足新時代背景下人才發(fā)展的需求，還要加強對學(xué)生素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)，中國畫課程教學(xué)中傳授學(xué)生基本的繪畫技巧、中國畫原理等固然重要，但是也不能忽視對學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力、審美素養(yǎng)以及道德品質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生在欣賞中國畫作品的過程中，通過感悟作品的意境，能夠?qū)崿F(xiàn)凈化學(xué)生的心靈，使學(xué)生的鑒別能力、審美能力得到有效提升的目標。此外，借助中國畫課程教學(xué)的不斷改革和優(yōu)化，能夠逐漸培養(yǎng)學(xué)生對中國畫的興趣，使學(xué)生積極主動進行中國畫的研究和創(chuàng)作，真正實現(xiàn)學(xué)生的內(nèi)外兼修，進而促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

三、中國畫課程在高校公共藝術(shù)教育中的現(xiàn)狀

培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展是高校教育發(fā)展的主要目標，公共藝術(shù)教育在培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展中發(fā)揮重要作用，做好公共藝術(shù)教育課程的優(yōu)化設(shè)置，是發(fā)揮其應(yīng)有的育人功能的重要基礎(chǔ)。中國畫課程是公共藝術(shù)教育體系中的基礎(chǔ)課程，其課程設(shè)置的合理性與否以及課程教學(xué)的質(zhì)量將會直接影響高校公共藝術(shù)教育水平。從當前高校公共藝術(shù)教育中國畫課程開展情況來看，主要還存在以下幾方面問題。

（一）教學(xué)理念相對老舊

現(xiàn)階段，各高校為深入落實美育、德育，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展這一教育目標，加大了對公共藝術(shù)教育的重視，不斷完善公共教育體系中的課程設(shè)置。但是就中國畫課程開展情況而言，仍然存在教學(xué)理念老舊的問題。部分中國畫課程教師在教學(xué)過程中只注重對學(xué)生進行繪畫技巧、中國畫理論知識等的教學(xué)和指導(dǎo)，并不注重對學(xué)生進行文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生文化素養(yǎng)不足，不僅阻礙學(xué)生的全面發(fā)展，也會影響學(xué)生對中國畫的品鑒，影響中國畫課程的教學(xué)實效。

（二）課程內(nèi)容缺乏民族性

中國畫是我國傳統(tǒng)藝術(shù)文化的典型代表，在高校的公共藝術(shù)教育中，中國畫課程教學(xué)不僅是為學(xué)生傳授基本的繪畫技巧和講解中國畫理論知識，更主要的是借助課程開展傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的活動，使學(xué)生能夠從中國畫的品鑒以及創(chuàng)作中感受中國文化的豐富內(nèi)涵及其蘊含的民族精神。但是從當前的公共藝術(shù)教育中國畫課程教學(xué)情況來看，教師并未將具有地域性、民族性的藝術(shù)元素融入中國畫課程內(nèi)容中，導(dǎo)致課程內(nèi)容缺乏民族性，未能充分發(fā)揮中國畫課程在傳統(tǒng)文化與民族精神方面的積極作用，也未能借助中國畫課程教學(xué)加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化的了解。

（三）教學(xué)方法單一老舊

高校公共藝術(shù)教育中國畫課程在教學(xué)方法上主要是采用以教師為主體的大課堂教學(xué)形式，在教學(xué)過程中，教師通過課件、多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，借助語言描述給學(xué)生講解灌輸相關(guān)的理論知識，缺少課堂上師生之間的有效互動，學(xué)生在中國畫課程教學(xué)中參與積極性較低。這種教學(xué)形式會導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍沉悶，難以激發(fā)學(xué)生對中國畫學(xué)習(xí)的興趣，由于學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)上的主觀能動性，也會影響學(xué)生對藝術(shù)作品的鑒賞能力、審美能力等的發(fā)展，不利于學(xué)生創(chuàng)作思維、創(chuàng)新能力的發(fā)展。

四、中國畫課程在高校公共藝術(shù)教育中的優(yōu)化策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念重視文化素養(yǎng)培養(yǎng)

詩畫本為一體。著名詩人蘇軾評價王維的詩句：“詩中有畫，畫中有詩?！笨v觀中國文化發(fā)展歷史，中國畫與中國文學(xué)的發(fā)展始終是相互依存、相互促進、共同發(fā)展的關(guān)系，通過與各類文學(xué)形式相結(jié)合，能夠讓中國畫創(chuàng)作過程中可以更好地運用貼合文人情趣的表達方式進行繪畫創(chuàng)作，準確的描繪事物寄托情感，實現(xiàn)不斷拓寬中國畫的表現(xiàn)視野?；诖?，高校公共藝術(shù)教育中國畫課程教學(xué)中，也應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)老舊的教學(xué)理念，能夠在傳授學(xué)生理論知識和繪畫技巧的同時，重視對學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠豐富學(xué)生的文化知識，提高學(xué)生的文化涵養(yǎng)。例如，在進行中國畫中倪瓚繪畫風(fēng)格的教學(xué)過程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生欣賞《六君子圖》，這是倪瓚比較經(jīng)典的作品，在教學(xué)時，教師先從作品中黃公望的題詩入手，引導(dǎo)學(xué)生認真品讀和思考“遠望云山隔秋水，近看古木擁坡陀。居然相對六君子，正直特立無偏頗?！边@幾句題詩，秉承“詩畫本一律”原則，學(xué)生可以很容易地感受到倪瓚所具備的不隨波逐流的精神品質(zhì)和君子風(fēng)范，隨后教師再引導(dǎo)學(xué)生對畫作進行學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生更準確地理解畫作的內(nèi)涵。

（二）與民間藝術(shù)相結(jié)合豐富課程內(nèi)容

民間藝術(shù)作為我國藝術(shù)文化體系中的重要構(gòu)成，擁有非常悠久的發(fā)展歷史，并且擁有豐富的文化內(nèi)涵與文化價值，部分優(yōu)秀的民間藝術(shù)已經(jīng)被列為我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。高校公共藝術(shù)教育中國畫課程的建設(shè)過程中，也應(yīng)順應(yīng)國家藝術(shù)文化發(fā)展形勢，能夠加強高校所在地域的特點的分析，并將具有地域性、民族性的藝術(shù)元素融入中國畫課程中，豐富課程的內(nèi)容。因此，高校要加強對本地地域特色的分析和研究，收集整理本地特有的民間藝術(shù)資源，并對民間藝術(shù)資源進行分門別類的整理，將擁有相同文化底蘊的藝術(shù)資源整合到一起，以便在中國畫課程教學(xué)中的使用。特別是與中國畫相關(guān)的藝術(shù)資源，挖掘它們之間的相同點，以及分析民間藝術(shù)與中國畫之間相互影響的關(guān)系，在豐富中國畫課程內(nèi)容的同時，開拓學(xué)生的藝術(shù)視野^[5]。為進一步激發(fā)學(xué)生對民間藝術(shù)的興趣，高?？梢匝埫耖g藝術(shù)傳承人給學(xué)生進行有關(guān)民間藝術(shù)的講解，與學(xué)生進行互動，使學(xué)生在中國畫課程的學(xué)習(xí)中通過與不同藝術(shù)形式進行互動，促進中國畫藝術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法提升學(xué)生鑒賞能力

高校公共藝術(shù)教育中傳統(tǒng)的中國畫課程教學(xué)方法比較單一，而且主要以教師為主體，學(xué)生參與性比較低，未能能夠在中國畫課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)及能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，教師要加強教學(xué)方法的創(chuàng)新，設(shè)計以學(xué)生為主體的互動式教學(xué)方法，既能夠為學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，又能夠讓學(xué)生在互動中提升自身的鑒賞能力、創(chuàng)新創(chuàng)造力。中國畫課程教學(xué)中的互動強調(diào)師生之間在語言上的互動交流，教師要采用具有引導(dǎo)性的語言啟發(fā)學(xué)生思考，同時給學(xué)生自主思考和交流創(chuàng)造空間和條件。例如，在進行《簪花仕女圖》這一作品的賞析教學(xué)中，教師可以通過語言引導(dǎo)學(xué)生觀察品鑒這幅中國畫作品，注重觀察作品中留名女子的形態(tài)，結(jié)合作品創(chuàng)作的時代背景進行賞析。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，能夠?qū)⒆约河^察到的內(nèi)容表述出來，并表達自己的觀點。在這種互動教學(xué)形式中，學(xué)生的觀察能力、鑒賞能力都能夠得到提升。

（四）注重課堂寫生拓展課外實踐教學(xué)

中國畫課程優(yōu)化的過程中，要重視實踐教學(xué)，通過課堂寫生與課外拓展實踐，提升學(xué)生的實踐能力。一方面，要實現(xiàn)課堂寫生常態(tài)化，在古代就有“師造化”一說，就是說寫生對于藝術(shù)創(chuàng)作而言至關(guān)重要。寫生不只是單純地進行技法描摹，也是一種對生活的體驗，中國畫課程教師要注重日常教學(xué)中組織學(xué)生進行寫生訓(xùn)練，將寫生作為課堂實踐教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的寫生環(huán)境，提供豐富的寫生資源，讓學(xué)生在寫生的過程中感受中國畫創(chuàng)作的樂趣，產(chǎn)生創(chuàng)作過程中獨特的審美感受。另一方面，除了課堂寫生訓(xùn)練外，教師還要注重拓展課外實踐教學(xué)，比如可以定期組織學(xué)生參加學(xué)校組織的各種藝術(shù)比賽、藝術(shù)展覽以及藝術(shù)講座等，還可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，到當?shù)氐乃囆g(shù)館、非遺文化館以及民俗場館等地進行實地的考察和參觀，參與當?shù)亟M織的民間藝術(shù)活動，與民間藝人進行溝通、交流與互動。

五、結(jié)束語

綜上所述，高校公共藝術(shù)教育改革中，應(yīng)加強對中國畫課程的優(yōu)化和調(diào)整，對傳承我國優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)文化以及提升學(xué)生的藝術(shù)文化素養(yǎng)等都有重要作用。在具體的課程改革和優(yōu)化過程中，需要相關(guān)教師能夠更新教學(xué)理念，將培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)作為主要的教學(xué)目標，與此同時，能夠結(jié)合當?shù)氐拿耖g藝術(shù)，挖掘地域性民間藝術(shù)元素，將其融合到中國畫課程內(nèi)容中，實現(xiàn)豐富課程內(nèi)容。要注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，通過開展互動教學(xué)調(diào)動學(xué)生中國畫鑒賞興趣，提升學(xué)生的鑒賞能力。此外，還要將課堂寫生與課外實踐拓展進行有效結(jié)合，強化實踐教學(xué)，提升學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力。

文章來源：《新美域》 http://www.xwlcp.cn/w/qk/29468.html