新形勢下高職學生職業(yè)發(fā)展的影響因素探析

摘要：新經濟形態(tài)的快速發(fā)展與職業(yè)教育改革的深化構成了當前高職教育的“新形勢”。在此背景下，探析高職學生職業(yè)發(fā)展的影響因素，對于提升人才培養(yǎng)質量、服務區(qū)域經濟高質量發(fā)展具有重要意義。本文系統(tǒng)梳理了新形勢下影響高職學生職業(yè)發(fā)展的多層面關鍵因素，旨在為優(yōu)化其職業(yè)發(fā)展路徑、提升職業(yè)適應性與競爭力提供科學的理論指導和實踐參考，助力培養(yǎng)更多高素質技術技能人才。
　　關鍵詞：新形勢；高職學生；職業(yè)發(fā)展；影響因素；職業(yè)教育
　　習近平總書記強調加快構建現代職業(yè)教育體系，新《中華人民共和國職業(yè)教育法》與《中國教育現代化2035》也對提升職業(yè)教育適應性、培養(yǎng)高素質技術技能人才提出明確要求。在此“新形勢”下，高職學生職業(yè)發(fā)展的機遇與挑戰(zhàn)并存。如何識別并分析其關鍵影響因素，優(yōu)化發(fā)展路徑，提升高職學生職業(yè)適應能力與競爭力，成為亟待研究的重要課題。本研究聚焦于探析這些關鍵影響因素，為進一步優(yōu)化高職學生職業(yè)發(fā)展路徑、提升其綜合競爭力提供理論依據與實踐方向，并為構建以職業(yè)能力與素養(yǎng)為核心的發(fā)展支持體系奠定基礎。
　　一、新形勢下高職學生職業(yè)發(fā)展面臨的機遇與挑戰(zhàn)
　?。ㄒ唬┬滦蝿菹碌陌l(fā)展機遇。國家層面，“十四五”規(guī)劃將職業(yè)教育置于戰(zhàn)略高地，新修訂《中華人民共和國職業(yè)教育法》確立了職業(yè)教育和普通高等教育的平等地位，為高職教育注入強大政策動力；產業(yè)層面，數字經濟、智能制造與現代服務業(yè)的迅猛發(fā)展催生了對高素質技術技能人才的迫切需求，為高職畢業(yè)生提供了多元化、高質量的職業(yè)發(fā)展空間；社會層面，隨著“技能型社會”建設與“大國工匠”精神的廣泛弘揚，技術技能人才的社會地位與價值認同不斷提升，加之職業(yè)本科等縱向貫通機制的建立，高職學生的向上發(fā)展通道日益拓寬。[1]
　　（二）新形勢下的現實挑戰(zhàn)。首先，新技術迭代加速導致學生能力與市場需求匹配難度加大，部分學生技能更新速度難以跟上市場變革，面臨結構性就業(yè)風險；另一方面，職業(yè)發(fā)展生態(tài)系統(tǒng)仍不完善，表現為：學生層面，部分學生缺乏清晰的職業(yè)規(guī)劃意識與能力，職業(yè)選擇中存在盲從與迷茫；社會層面，“重學歷輕技能”等傳統(tǒng)觀念仍然存在，制約學生的職業(yè)自信與多元發(fā)展；教育層面，高職院校在專業(yè)設置、課程內容與教學方法等方面未能及時響應產業(yè)變革需求，導致人才培養(yǎng)與市場需求脫節(jié)，限制了學生職業(yè)競爭力與可持續(xù)發(fā)展能力的提升。
　　二、新形勢下影響高職學生職業(yè)發(fā)展的關鍵因素分析
　?。ㄒ唬┖暧^環(huán)境因素。宏觀環(huán)境是高職學生職業(yè)發(fā)展的外部土壤，能夠通過政策導向、產業(yè)變革與文化氛圍三重維度深刻影響學生的發(fā)展軌跡。國家層面，“加快構建現代職業(yè)教育體系”的戰(zhàn)略定位，新修訂《中華人民共和國職業(yè)教育法》確立的“同等重要地位”原則，共同構建了支持高職人才成長的制度框架，盡管政策落地的區(qū)域不均衡性仍是現實挑戰(zhàn)；產業(yè)層面，數字經濟、人工智能等新經濟形態(tài)迅猛發(fā)展，既為對接戰(zhàn)略性新興產業(yè)的專業(yè)學生開辟了全新職業(yè)空間，也通過區(qū)域經濟發(fā)展差異形塑了就業(yè)機會分布，經濟發(fā)達地區(qū)往往能提供更具吸引力的職業(yè)生態(tài)；文化層面，工匠精神的國家倡導與技能人才的媒體聚焦正逐步改變傳統(tǒng)評價體系，然而“唯學歷論”等根深蒂固觀念的存續(xù)仍影響著高職學生的職業(yè)自信與選擇視野，積極導向的社會文化對于培育職業(yè)自豪感、拓展職業(yè)想象力具有不可替代的價值。
　?。ǘW校教育因素。高職院校作為技術技能人才的培育基地，其教育質量直接塑造學生的職業(yè)發(fā)展?jié)撃堋Ｈ瞬排囵B(yǎng)模式是職業(yè)競爭力構建的核心，院校能否構建緊密對接產業(yè)鏈的專業(yè)體系，形成以職業(yè)能力為導向的模塊化課程結構，深化校企合作，融入數字素養(yǎng)等前沿內容，直接決定了學生的職業(yè)適應性；與此同時，“雙師型”教師隊伍不僅須具備理論深度，更應擁有行業(yè)經驗厚度和技術前沿敏感度，其職業(yè)引導能力對學生的職業(yè)素養(yǎng)形成至關重要；職業(yè)指導服務體系則通過個性化的規(guī)劃指導、精準的就業(yè)信息服務以及針對新就業(yè)形態(tài)的創(chuàng)業(yè)教育支持，構成學生職業(yè)決策的導航系統(tǒng)；而崇尚實踐、鼓勵創(chuàng)新的校園文化與豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，則能有效培育學生的創(chuàng)造精神與探索勇氣，這四大要素相互作用，共同打造學生職業(yè)發(fā)展的教育生態(tài)系統(tǒng)。[2]
　?。ㄈW生個體因素。學生自身特質作為職業(yè)發(fā)展的內生動力，在職業(yè)成功中發(fā)揮著決定性作用。職業(yè)認知與規(guī)劃能力是職業(yè)發(fā)展的起點，學生對職業(yè)世界的洞察深度、對自身特質的準確把握，以及據此制定職業(yè)發(fā)展路徑的能力，直接影響職業(yè)選擇的精準度和長期發(fā)展軌跡；專業(yè)技能與核心素養(yǎng)構成職業(yè)競爭力的雙翼，除專業(yè)硬技能外，信息處理、數字應用、學習適應、溝通協作等通用能力在新經濟環(huán)境下愈發(fā)重要，成為應對職業(yè)變革的關鍵資本；職業(yè)價值觀與就業(yè)心態(tài)決定了職業(yè)選擇的傾向性，務實開放的職業(yè)觀念和積極彈性的就業(yè)心態(tài)，成為復雜就業(yè)環(huán)境中把握機遇的重要條件；而家庭的經濟文化背景、父母的教育理念以及可獲得的社會支持網絡，則為學生的職業(yè)發(fā)展提供了不可忽視的外部資源支持，這四大個體因素相互交織，共同塑造著高職學生職業(yè)發(fā)展的內在驅動力。
　　三、優(yōu)化高職學生職業(yè)發(fā)展路徑的對策建議
　?。ㄒ唬┱c社會層面。精細化職教法規(guī)實施細則，構建跨部門協作機制，確保政策紅利直達基層。努力推動職教與產業(yè)規(guī)劃有效對接，完善職教高考制度，拓寬學生成長通道。同時加大技能人才價值宣傳，樹立典型，舉辦高水平技能賽事，營造“尊技重能”的社會氛圍。持續(xù)推進區(qū)域產教融合共同體建設，實現四鏈（教育鏈、人才鏈、產業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈）精準對接，為學生提供優(yōu)質實踐平臺。[3]
　?。ǘ└呗氃盒用?。以職業(yè)能力與素養(yǎng)協同發(fā)展為核心，動態(tài)優(yōu)化專業(yè)結構與課程體系，增設新經濟相關專業(yè)方向，強化跨學科融合。實施能力進階式培養(yǎng)，將產業(yè)前沿及時融入教學，構建全程化職業(yè)發(fā)展支持服務。從入學到就業(yè)形成一體化指導鏈條，建立個性化職業(yè)能力檔案，精準推送就業(yè)信息，完善創(chuàng)業(yè)孵化體系。依托校企合作，打造“雙師型”教師隊伍和高水平實踐平臺，引入行業(yè)專家參與教學。
　　（三）學生個人層面。積極把握國家政策和產業(yè)趨勢，明確職業(yè)目標，制定分階段成長路徑。培養(yǎng)終身學習意識和職業(yè)韌性，在專業(yè)技能基礎上，有意識培育數字化能力、創(chuàng)新思維、溝通協作等核心素養(yǎng)。積極參與實踐活動、技能競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，拓展職業(yè)視野。樹立積極務實的職業(yè)觀，理性看待初次就業(yè)，敢于嘗試新興領域，在變革中把握成長契機，掌握職業(yè)發(fā)展主動權。
　  四、結語
　　新經濟形態(tài)發(fā)展與職業(yè)教育改革深化的“新形勢”，為高職學生職業(yè)發(fā)展創(chuàng)造了前所未有的機遇與挑戰(zhàn)。本研究通過對影響高職學生職業(yè)發(fā)展的關鍵因素進行多維度分析，發(fā)現宏觀政策與產業(yè)環(huán)境、學校人才培養(yǎng)模式與服務質量、學生個體能力與素質等因素形成了一個相互關聯、共同作用的復雜系統(tǒng)。優(yōu)化高職學生職業(yè)發(fā)展路徑，需要政府、社會、學校、企業(yè)與學生個人協同努力，共同構建以職業(yè)能力提升和職業(yè)素養(yǎng)培育為核心的發(fā)展支持體系。唯有如此，才能有效提升高職學生的職業(yè)適應性和競爭力，培養(yǎng)更多適應新形勢、服務新經濟、具有可持續(xù)發(fā)展能力的高素質技術技能人才，為實現教育強國和人力資源強國戰(zhàn)略目標貢獻力量。

文章來源：《安徽科技報》 http://www.xwlcp.cn/w/qt/35317.html