高校美術師范生教師專業(yè)化能力培養(yǎng)研究

隨著中國高等教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高等職業(yè)技術教育在其中占比越來越重。一方面說明職業(yè)技術教育適應社會需求，另一方面說明中國高等教育改革進入更深的層次。但在這個過程中職業(yè)教育專業(yè)化程度的深化，職業(yè)教育教學體系的完善等問題制約了其發(fā)展。高校美術師范專業(yè)作為其中一個專業(yè)，其學生教師專業(yè)化能力的培養(yǎng)是具有一定研究意義的，可以為其它專業(yè)職業(yè)化研究起到借鑒作用。

一、相關概念界定

教師專業(yè)化是職業(yè)專業(yè)化的一種類型，其含義：第一，教師專業(yè)化包括學科專業(yè)性和教育專業(yè)性。對教師任職有學歷標準和必要的教育知識、教育能力和職業(yè)道德的要求；第二，有教師教育的專門機構、專門教育內容和措施；第三，有對教師資格和教師教育機構的認定制度和管理制度；第四，教師專業(yè)化是一個發(fā)展的概念，既是一種狀態(tài)，又是一個不斷深化的過程。

師范生教師專業(yè)化能力培養(yǎng)在教師職業(yè)準備階段，主要是指師范生在獨立的師范教學體系中，系統(tǒng)的學習學科知識和培養(yǎng)教師專業(yè)能力，使其具有學術性、系統(tǒng)性等特點。整個培養(yǎng)過程以教學實踐價值為教師專業(yè)化的必然要求，也是提升教師教學能力的關鍵。

美術教師專業(yè)化發(fā)展是基于新的美術課程背景下，以培養(yǎng)研究性美術教師為發(fā)展方向的。要求美術教師不能一味的按照教學規(guī)范完成教學，要在現有規(guī)范中進行研究、反思、批判和創(chuàng)新，突破現有規(guī)范給原有思想和模式增添新的內容。

二、高校美術師范生應具備的教師專業(yè)化能力

（一）美術師范生應具有獨特的人格魅力

美術教師的人格魅力是基于其個人特質形成的，并在教學實踐中得以展現，主要體現在以下方面：

首先，美術教師應具備愛心，以建立與學生之間的親近感，從而在教學過程中對學生具有吸引力。通過表現出對學生的關心與關愛，美術教師能夠拉近與學生之間的距離，營造積極的教育環(huán)境。

其次，美術教師應具備責任感，意味著他們能夠通過潛移默化的教育方式影響學生的人格品質形成。美術教師對于學生的教育使命感和職業(yè)責任感的體現，能夠對學生產生積極的影響，培養(yǎng)學生的藝術修養(yǎng)和終身學習能力。

再次，美術教師應具備幽默感，以引起學生的注意與興趣，化解師生間的問題，促進課堂學習。通過運用幽默的手法和語言表達方式，美術教師能夠增強學生的參與度，創(chuàng)設良好的學習氛圍，提升教學效果。

此外，美術教師應具備優(yōu)秀的溝通和語言表達能力，能夠在與學生、同事、家長和領導等多方溝通交流時建立專業(yè)的環(huán)境，促進教師自身的職業(yè)成長和提高職業(yè)水平。通過有效的溝通與表達，美術教師能夠更容易地傳遞教學信息，與各方合作共事，為教育事業(yè)做出更大貢獻。

（二）美術師范生應具備多樣的美術專業(yè)技能

美術作為一種視覺藝術形式，與其他藝術形式最顯著的區(qū)別在于它利用視覺媒介而非文字、數字等來傳達信息，并通過特定的材料和技法創(chuàng)造出視覺形象的美感。因此，對于美術專業(yè)學生而言，技能的掌握和應用是至關重要的。

隨著社會的進步和信息技術的不斷更新，美術已不再局限于傳統(tǒng)的二維平面表現方式，其形式也不再僅限于傳統(tǒng)繪畫和造型藝術?，F今的美術形式呈現出多樣化和生活化的趨勢。例如，不少美術形式交叉融合，創(chuàng)造出新的藝術形式；美術也與其他學科相互交叉，形成全新的表現形式等等。因此，對于美術師范生而言，掌握和應用多樣化的美術技能至關重要。

美術師范生的學習重點應當放在對各種美術形式的理解和掌握上，以廣度和深度為目標。他們應該不僅熟悉傳統(tǒng)美術形式，還需要了解和掌握其他形式的藝術表現方式。這包括但不限于數字藝術、雕塑、攝影、裝置藝術、影像藝術等領域。通過對不同美術形式的深入認知和技能培養(yǎng)，美術師范生能夠更好地適應多樣化的美術教學需求。

（三）美術師范生需要有過硬的美術教學理論和技能

教育專業(yè)學生的職業(yè)方向是成為一名優(yōu)秀的教師，教學能力的高低是教師職業(yè)水平的重要評價標準，如何掌握運用教學技能是師范生在校期間需要學習的核心。

美術教學能力的培養(yǎng)是從輸入到輸出的一個過程。首先要學習美術教學相關的理論知識，完成輸入這個環(huán)節(jié)。包括教育學方面：美術教育的本質、特點、目的、功能，美術教學的原理、原則、方法、實施、評價；心理學：教育心理學、發(fā)展心理學、創(chuàng)造心理學、藝術心理學等。其次要將這些理論付諸于實踐，這是輸出環(huán)節(jié)。輸出環(huán)節(jié)主要是通過教學實踐來檢驗的，教學目標是否明確、教學過程是否完整、教學方法運用是否合理、教學評價是否規(guī)范、學生對知識掌握的程度等都取決于教學能力的高低。因此，教學能力是教師專業(yè)化能力的重中之重。

（四）美術師范生應具有全面的文化理解能力

在當前全球化和信息化的背景下，多元文化的碰撞與融合日益加劇。作為美術師范生，應緊跟時代潮流，積極探索和理解不同文化之間的聯系與交流，從而深化對美術的文化理解能力。

首先，美術師范生應具備基本的文化素養(yǎng)。這包括對傳統(tǒng)文化的了解和尊重，對人文藝術的欣賞和評析，以及對歷史、哲學等領域的基礎知識掌握。這些基本文化素養(yǎng)能夠為美術教育專業(yè)學生提供認知的基礎和深厚的思想淵源，使其能夠從更廣闊的文化視野中去感悟和表達美術。

其次，美術形式與文化密不可分。每一種美術形式都承載著獨特的文化內涵和思想觀念，它們是文化傳承和創(chuàng)新的重要載體。因此，美術師范生應該具備開放包容的多元文化觀，通過深入研究和學習其他文化，拓寬自身的視野，豐富自己的思想和文化積累。這種多元文化的學習與理解，不僅能夠豐富美術教育專業(yè)學生的個人修養(yǎng)，還能夠使其在教學實踐中更好地引導學生認識、尊重和欣賞不同文化，從而提升學生的跨文化素養(yǎng)。

通過全面的文化理解能力，美術師范生能夠更好地把握和運用不同文化的元素和表達方式，靈活運用多樣化的美術形式進行教學，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力。同時，他們還能夠促進不同文化之間的對話與交流，加強跨文化的理解和友誼，為促進社會的多元發(fā)展和文化的繁榮做出積極貢獻。

（五）美術師范生應具有獨特的創(chuàng)新能力

教育的發(fā)展需要通過創(chuàng)新來實現。想要具有創(chuàng)新能力，首先必須是有獨立思考能力的行為主體，對事物有自己的看法和理解，同時有自己觀察問題的視角和批判精神，以及對問題進行反思的能力。

美術本身具有個性的特征，在對美術師范生進行培養(yǎng)的過程中盡可能給予“自由”。要尊重他們，讓他們對普遍認可的觀念和方法進行思考，產生疑問，并在這一基礎上提出自己的觀點和看法從而產生創(chuàng)新意識，在創(chuàng)新意識的驅動下思考創(chuàng)新的方法，從而呈現出最終的創(chuàng)新成果。

三、美術師范生教師專業(yè)化能力培養(yǎng)建議

（一）加強教師職業(yè)道德學習

美術教師教育教學實踐的每一個環(huán)節(jié)都離不開道德的約束，需建立在特定的專業(yè)道德標準上進行。然而美術生自由隨性的特點給其教師專業(yè)化能力培養(yǎng)帶來一定的弊端。可以通過對教師教育相關政策法規(guī)的學習約束教育教學行為；幫助形成人格特征；樹立正確的職業(yè)道德規(guī)范，從而完善教師專業(yè)化能力的培養(yǎng)內容。

學習教師職業(yè)法規(guī)和美術教育政策。例如，《教師法》、《職業(yè)教育法》、《義務教育法》、《普通高中美術課程標準》、《美術學科核心素養(yǎng)》等。使學生對教師這個職業(yè)有一個清晰的認識，還能樹立正確的教書育人觀念，同時可以對接基礎美術教育的需要，根據國家社會需求培養(yǎng)人才，為實現教師專業(yè)化發(fā)展起到推動作用。

（二）優(yōu)化美術教育學科課目

為了提高教師專業(yè)化能力，需要優(yōu)化高校美術教育學科的課程設置。結合新課標改革的要求，構建適應教師專業(yè)化能力培養(yǎng)需求的學科體系。這包括確立明確的學科目標和核心素養(yǎng)，注重實踐和實際操作的課程設置，以及創(chuàng)新教學方法和評價方式。通過這樣的優(yōu)化，能夠全面提高美術師范生的專業(yè)能力，培養(yǎng)他們的美術專業(yè)知識、教學能力和創(chuàng)新能力。

首先，開設全方位的美術專業(yè)課程，結合現代美術形式開發(fā)課程內容，使美術專業(yè)課程更具有時代性，同時課程的設置應貼合中小學課程內容，使美術師范生具有全能性的特點和服務基礎美術教育的能力。其次，優(yōu)化美術教學技能課的課程內容，同時增加教學實踐課的課時，讓學生有更多機會將學到的教學技能運用到教學實踐中。最后，開設與美術教育專業(yè)有關的通識課程，提高通識課程的有效性，符合時代對美術師范生的文化素養(yǎng)要求，同時開設創(chuàng)造學方面的課程，拓寬美術教育專業(yè)學生的創(chuàng)造力，使學生的創(chuàng)新能力得到發(fā)展、綜合素養(yǎng)方面得到提升。

（三）開展多形式的教育培養(yǎng)途徑

美術是注重情感表達的藝術形式，通常美術生具有豐富的情感。對其教師專業(yè)化能力的培養(yǎng)方式過于單一，不利于學生豐富情感的形成，不同的學習生活經歷，可以產生不同的情感體驗。因此，對美術師范生的培養(yǎng)不能局限于相關的課程學習，應該根據其發(fā)展特點開展多形式的教育培養(yǎng)模式。這對于其人格特征培養(yǎng)是非常有幫助的，還可以提高學生的文化素養(yǎng)、美術專業(yè)水平、教學能力和創(chuàng)新能力。

首先，開展各種形式的學習活動，教育教學不再只停留在課堂，通過開設講座、畫展、學術交流、各種技能比賽，體驗各種學習方式帶來的學習樂趣的同時培養(yǎng)美術師范生積極樂觀的學習態(tài)度、良好的心理素質和健全的人格。其次，組織參與社會實踐活動，如下鄉(xiāng)支教、社會公益活動等，培養(yǎng)美術師范生的社會責任感和對教師這份職業(yè)的認同感、自豪感，同時鍛煉他們的交流溝通能力，使學生可以在未來的工作生活中很好的適應社會，發(fā)展自我。

（四）提升美術教學評價能力

美術生的專業(yè)特點決定了大部分美術生的思維跳躍，具有發(fā)散性，教學熱情高，但并不善于進行教學評價。因此，美術師范生需要提高教學評價能力，促使教學效能提高。教學評價能力需要學生具有自主反思能力和批判精神，學生在反思中發(fā)現問題、解決問題，最終促進教學過程更加完善，同時批判的學習吸收課本知識，養(yǎng)成辯證的思考習慣。從而提高教學評價能力、教學能力、創(chuàng)新能力。

首先，通過各種課程的學習使美術師范生對教師這個職業(yè)產生一定的興趣和強烈的從教欲望，思考如何從事開展教育教學工作，從而培養(yǎng)美術師范生的反思意識。其次，通過自我評價和學生評價發(fā)現教學過程中的問題，在撰寫教學日記、課堂觀摩、實踐討論、專家會診等的過程中使美術師范生掌握反思的方法。最后，利用各種學習交流和教學實踐活動引導美術師范生學會提出問題，并解決問題，從而養(yǎng)成反思的習慣。

四、總結

培養(yǎng)教師專業(yè)能力是高校美術教育專業(yè)的目標和方向，如何回應社會對基礎教育的需求，讓美術師范生在走出校門之前就具備教育教學的思想觀念及能力，是一個值得高校思考的問題。美術教育專業(yè)在新課程的背景下對于教師專業(yè)能力的培養(yǎng)也需要做出積極的調整，使高校美術師范生更具有職業(yè)能力和社會競爭力。

本文來源：《新美域》http://www.xwlcp.cn/w/qk/29468.html