語文教學中學生正確愛情觀的培養(yǎng)-教學論文

愛情是人類最美好的情感之一，也是文學史上吟詠不絕的主題。借助語文課堂上愛情篇章的學習來讓學生直面愛情．不是為了教會學生勇敢地去談情說愛，而是為了讓學生在愛悄悄來臨之時能克服那份狂熱和沖動，保持一顆從容坦蕩的心。《詩經(jīng)·靜女》里“愛而不見，搔酋踟躕”所描繪的苦等意中人的焦灼心情，也許某位青蔥少年早已體驗；《雨霖鈴》里“宵酒醒何處?楊柳岸、曉風殘月”的“傷離別”，某位懷春少女早有共鳴；至于。才下眉頭，卻上心頭”的相思苦，誰又強辯沒暗嘗?徜徉在美好的詩篇里他們終于懂得，時光穿梭，桑海滄田，唯有愛還依舊的令人斷腸傷脾和刻骨銘心，原來迷醉彷徨的不僅自己一個，它是人類共同美好情感J愛的平常心開始根植，愛的負疚和彷徨也可卸擔釋懷。有了健康的指引，愛的篇章已經(jīng)為他們找到了方向，誠然，愛需要的不是自責和驚慌，只是一種坦然的態(tài)度、一份合適的時間表和一個正確的方向，僅此而已。
“愛情是美好的，不是膚淺的，愛情需要充分理解其真義，需要做好充分準備?！毕嘈胚@是在讀遍愛的篇章后學會直面愛情，保持一顆平常心的學生最大的感悟和收獲。
二、品味愛情，培養(yǎng)學生的“審美心”是著落點。
一切情愛都與審美相關(guān)，愛情當然也不例外。提高學生的審美能力。是幫助學生建立正確愛情觀的重要途徑。語文課上，老師不妨賜予學生一雙純潔的慧眼，一顆無暇的真心，帶著他們在健康高尚的愛河里暢游，讓那篇篇美文成為最具征服效果的愛情啟蒙教育文本。經(jīng)典的愛情題材作品通過栩栩如生的形象、優(yōu)美深長的意境、悅耳動聽的韻律、靈活多變的手法，無一不展示著豐富多采的情感世界，它們使學生體驗到了一種表達生命和宣泄情感的形式，從而獲得某種愛情經(jīng)驗的替代性滿足。在反復(fù)的吟詠、閱讀中，學生品味到語音美、意境美的同時，性情得到陶冶，靈魂得到凈化，境界得以提升自然是水到渠成的事。但丁曾說過，愛情使人心的憧憬升華到至普之境。又正如《愛，你準備好了嗎?》的作者曾宏燕老師說的：“愛情教育，應(yīng)該是一曲永遠回響在孩子們心靈天空的優(yōu)美旋律。她帶給孩子們心靈的陶冶，帶給孩子們審美的愉悅，帶給孩子們道德的修養(yǎng)，還帶給孩子們追求幸福的智慧。”這也正是愛情篇章所帶來的最大的審美效果和最強的精神力量。
三、剖析愛情，培養(yǎng)學生的“責任心”是根本點。
利用語文課本里愛的篇章對學生進行愛情教育，培養(yǎng)“負責心”是培養(yǎng)正確愛情觀的根本。只有敢于承擔責任的人才有享受愛的資格。
愛的篇章能培養(yǎng)學生的責任心。借助愛情詩文指導學生學習如何去愛，這是建立正確的愛情觀的核心所在。‘致橡樹》無疑是愛的教育詩篇中的佼使者，“我必須是你近旁的一株木棉，作為樹的形象和你站在一起”——平等獨立，互相依存，心靈相通，同甘共苦．卻堅貞不渝?！安粌H愛你偉岸的身軀，也愛你堅持的位置，腳下的土地”凸顯了愛的升華，佐證了愛的無私和寬廣。這是詩人理想中的愛情，是當代人進步的愛情模式，也應(yīng)是學生們以后追求真愛的范本。‘麥琪的禮物》則讓學生知道：只有無私的愛才會收獲真愛?！段鲙洝返您橔L印證了愛可以超越身份、家境等一切物質(zhì)條件，不為世俗所牽絆。但是，這種美德卻正從現(xiàn)代人身上漸漸離去。在物欲橫流的現(xiàn)代社會，培養(yǎng)學生具有愛的責任感是多么的重要，這是正確愛情觀的基石。這些愛情篇章可以讓學生充分認識到：愛是一種能力，是一種承擔，更是一種責任。
教育的職責，不僅是在學業(yè)上把學生培養(yǎng)成才。還應(yīng)該培養(yǎng)他們樹立正確的人生觀和愛情觀。在責任心淡薄、金錢至上的價值觀彌漫的現(xiàn)代社會中，面對新世紀紛繁復(fù)雜的社會現(xiàn)象，面對中學生人性的不斷自我解放，愛情教育在中學生的課程改革中已經(jīng)成為迫在眉睫的課題之一。當然，愛情教育不在于把“愛情”說透，而在于如何從健康、高尚的角度引導學生正確理解、正確看待愛情。愛情教育的終極意義是讓學生們學會愛的過程中成長為一個道德高尚、情感豐富、思想成熟的人。
“問世間情為何物?”相信在語文老師的帶領(lǐng)下，眸詠著愛的詩篇的學生們心中都有了清晰的答案!