小學生如何學習數(shù)學-教育論文
小學生在學習活動中,不知道如何才能學好數(shù)學,數(shù)學的學習方法很多,實踐證明“一法為主,多法并用”的學習,才更有助于獲得數(shù)學學習成功。因此,學生必須掌握、并且具有一定的學習數(shù)學的方法,提高和發(fā)展學習能力。
一、要理論聯(lián)系實際
比如,我們在學習三年級數(shù)學下冊的“位置與方向”時,先讓學生學習課本中“早晨,太陽在東方。”以小明為中心,并認識到課本中的小明面向太陽的方向,所以他的前面就是東方,背面是西方,左手指向北方,右手指向南方。接著進行小結:早上起來,面向太陽,前面是東,后面是西,左面是北,右面是南。如果說剛好早晨第一節(jié)課是數(shù)學課,而且天氣晴朗,那么就可以請學生到教室外選定一個位置,面向太陽升起的方向站好,親自體驗方位了。并隨意指定某一參照物讓學生辨別方位。這樣同學們學習起來不僅輕松愉快,而且容易記住所學知識點。然后學習“地圖通常是按上北下南,左西右東繪制的?!本晚樌沓烧铝?。
二、要培養(yǎng)學生動手操作的能力
例如,教學“三角形的面積計算公式”時,讓學生拿出準備好的三角形,分組進行實踐操作活動,拼出平行四邊形、長方形、正方形,然后找出原來三角形與所拼成圖形各部分之間的關系和所拼出的圖形的面積計箄公式,就可導出“三
角形的面積公式”了。
三、要培養(yǎng)學生善于觀察的能力
所謂觀察是指學生對客觀事物或某種現(xiàn)象的仔細察看,因而是一種有意注意。在學習“乘法分配律”時,根據(jù)例證得到三個等式:
教師要求學生結合「面的兩個思考題觀察上面的三個等式都具有什么相同點(即規(guī)律)。①豎里觀察,等式的左邊都有什么特點?等式右邊又有什么特征?②橫里觀察,等式的左邊與右邊有怎樣的關系系?教師再要求學生把記錄的文字:兩個加數(shù)的和與一夂數(shù)相乘,兩個積的和,兩個加數(shù)分別與一個數(shù)相乘……整理一下就;得到了“乘法分配律”了。
為了適應學生的學習心理,發(fā)掘其潛能,義務教育教材己適當?shù)亟档土藢?shù)學知識體系嚴密性的要求,拉開了知識結構之間的“距離”,并以“結構化”與“問題化”互補的教材體系呈現(xiàn)出來。因而,學生必須掌握、并且具有一定的學習數(shù)學的方法,提高和發(fā)展學習能力。教師要舍得花時間讓學生去學習,這樣才容易啟發(fā)學生。
度出現(xiàn)180度的改變,他們變成課堂的主入,迎來了生動有趣的課堂,生成了充滿生機與活力的、有效的教學。
四、根據(jù)學生差異調整課堂活動方式,激發(fā)學習興趣
在美術課堂教學中,教師雖然面臨的是一個班級群體,但這個群體是有一些々性鮮明的學生個體組成的,課堂中教學活動方式也就因人而異才能優(yōu)化教學,激發(fā)學生的學習興趣。
筆者上人美版第二課《美術作品的藝術語言》時,學生積極參與到教學活動中,可當老師要求他們撰寫鑒賞小論文時,發(fā)現(xiàn)他們的熱情并不太高,很多學生覺得:單憑一課上完就來篇小論文是有點承受不起??吹綄W生面露難色,老師及時提出活動建議:“你不會寫,你可以演?。∧銈儾环烈?br />‘名畫再現(xiàn)’的方式來選一幅自己喜歡的名畫進行表演展示,看你對這幅名畫的理解程度”。為了消除學生畏難心理,教師要求學生根據(jù)畫面情況可采取個人或集體合作的方式展示,學生感到這種方式新鮮有趣,積極參與到這一活動中,上臺表演的同學很認真、投入,因為他們知道臺下是幾十位雙眼睛看著自己呢。臺下的學生也很專注,因為他們不僅觀賞同學的精彩表演,也要為自己的表演作準備。
這一活動方式改變中,筆者發(fā)現(xiàn)學生確實學習興趣濃厚起來,他們?yōu)榱嗽谡n堂上更真實地再現(xiàn)名畫,主動查找有關這幅畫的相關資料、找道具,教學效果顯著。
在人美版第三課《走進具象藝術》的教學中,一個年段上下來,筆者發(fā)現(xiàn)各班學生對每個教學活動反應也各不相同,比如在“名畫再現(xiàn)”的表演活動中,有的班級積極參與;也有班級的學生表現(xiàn)很靦腆,鼓勵加表揚都不敢上臺。針對這點,教師立足“以生為本”新課程理念,從學生實際出發(fā),尊重
學生選擇,制作了一個調查表進行了解,然后根據(jù)各班實際情況而定課堂活動內(nèi)容。從調查結果中看出:理科班學生比較熱衷于經(jīng)典作品再現(xiàn)表演;而文科班的學生比較喜歡手工制作的方式;要以小論文形式進行的文理科學生都不太多。這也可看出在不同專業(yè)傾向的班級,學生對美術鑒賞學習的方式也不同,老師只有根據(jù)學生本身差異性改變了教學活動方式,課堂教學才能達到理想效果。教師依據(jù)學生的差異性,重新調整了各班的課堂活動方式,使每個班能夠發(fā)揮自己的優(yōu)勢與特長,課堂教學目標達成。
由此例可看出,美術教師只有課堂中注重觀察學生的變化,認識學生的差異性,善于總結歸納,研宄分析學生的實際需求,及時調整自己的教學,才能做到面對全體學生,選擇適合班級特征的課堂活動方式教學,激發(fā)學生學習興趣和創(chuàng)作熱情。
新課程需要新型的課堂,只有在師生積極互動、對話的課堂中,精心的預設教學才能生成多維而生動的教學。只有兩者在課堂上的和諧共存,才能促進了學生的深層發(fā)展,展示學生的活力與個性。
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