如何挖掘高中化學必修課程的人文內(nèi)涵-教育論文發(fā)表

《普通高中化學課程標準》中關(guān)于課程理念指出：“立足于學生適應現(xiàn)代生活和未來發(fā)展的需要，著眼于提高21世紀公民的科學素養(yǎng)，構(gòu)建‘知識與技能’、‘過程與方法’、‘情感態(tài)度與價值觀’相融合的高中化學目標體系”。“情感態(tài)度與價值觀”含有強烈的人文指向，情感不僅指學習興趣、學習熱情、學習動機，更指內(nèi)心的體驗和心靈世界的豐富。態(tài)度不僅指學習態(tài)度、學習責任，更指樂觀的生活態(tài)度、求實的科學態(tài)度、寬容的人生態(tài)度。價值觀不僅強調(diào)個人的價值，更強調(diào)個人價值與社會價值的統(tǒng)一，科學價值與人文價值的統(tǒng)一，人類價值與自然價值的統(tǒng)一。所以，化學新課標強調(diào)了化學學科教學對人文精神培養(yǎng)負有不可推卸的責任和義務。什么是人文精神？人文精神的內(nèi)涵是綜合的，全方位的，很實在、很具體，是一種巨大的、潛移默化的力量。人文精神其核心內(nèi)涵是貫穿在人們的思維與言行中的信仰、理想、價值取向、人格模式、審美品位。本文就如何挖掘高中化學必修課程的人文內(nèi)涵談幾點看法：
一、利用化學史引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀
高中生正處于人生發(fā)展的重要時期，高中階段是人的一生中世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期。高中化學課堂教學中如何引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，是值得研究的一個課題。樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀可以使學生更好地認識學習的意義和作用，通過學習反過來也會影響他們的世界觀、人生觀和價值觀，二者互相促進。在高中化學必修課程中有很多素材，尤其是一些化學史方面的內(nèi)容，只要我們深入挖掘其思想內(nèi)涵，可以用來對學生思想品質(zhì)、意志力、情感教育及愛國主義教育。
如在蘇教版《化學1》P53拓展視野“由氯化鈉制備碳酸鈉”中談到“侯氏制堿法”，我們可以讓同學們要課前把這個內(nèi)容做為研究性學習之一：查詢侯德榜先生生平事跡，討論侯氏制堿法化學原理及其對國家的貢獻，從而激發(fā)學生學習科學的欲望及為國爭光的信念。再如在蘇教版《化學1》P41化學史話“氯的發(fā)現(xiàn)”中介紹了化學家舍勒、戴維等發(fā)現(xiàn)氯元素的過程。同樣地，我們也可以讓同學們在課前開展研究性學習，了解化學家在發(fā)現(xiàn)氯、氟等元素過程中所遇到的困難，及他們是如何克服困難、勇于探索，最終發(fā)現(xiàn)這些元素，從而學習他們勇于為科學獻身的大無畏氣概。
二、利用豐富多彩的插圖等內(nèi)容培養(yǎng)學生的審美情趣
新教材提供了許多精美彩圖，如蘇教版化學1提供的大大小小圖片近110幅，各類插圖給人以新鮮的時代氣息和美觀大方的感覺，帶給人一種賞心悅目的審美感受，體現(xiàn)了教材豐富的人文思想。新教材充分體現(xiàn)了一種審美的意境，如蘇教版必修1圖1-2采用樹狀圖對物質(zhì)進行分類，給學生一種很直觀地認識物質(zhì)類別的方式。第7頁“化學史話”中圖1-4展示了尿素的分子結(jié)構(gòu)模型，雖然學生還沒有學習分子結(jié)構(gòu)及有機物結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識，但通過本圖片可以讓學生感受到有機物的空間結(jié)構(gòu)具有對稱美，從而激發(fā)學生今后學習相關(guān)內(nèi)容的興趣。第15頁圖1-10“氯化鈉在水中的電離”為學生提供了認識物質(zhì)的微觀組成的直觀感覺，使學生有興趣深入學習探究物質(zhì)在水溶液中的變化情況。再如通過第78及79頁圖3-15、圖3-16兩張圖片的顯明對比，讓學生感受到科學的價值美。
三、利用教材多樣化的欄目對學生進行品格塑造
新教材設置了“你知道嗎”、“活動與探究”、“交流與討論”、“觀察與思考”、“問題解決”“整理與歸納”、“回顧與總結(jié)”、“練習與實踐”等不同功能的欄目。利用這些多樣化的教材欄目可以對學生進行品格塑造。如“活動與探究”意在引領(lǐng)學生積極投身實踐活動，在“做中學”的自主探究中享受發(fā)現(xiàn)的快樂。蘇教版必修1第52頁“活動與探究”中讓學生根據(jù)課本提供的表2-4中相關(guān)信息設計區(qū)別碳酸鈉和碳酸氫鈉的實驗，這是一個開放性的任務，學生可以選擇的方案至少有：（1）測定相同濃度的兩種溶液的pH；（2）對兩種固體分別加熱比較其熱穩(wěn)定性（3）讓相同濃度的兩種溶液分別與相同濃度的鹽酸反應，觀察產(chǎn)生氣泡的快慢；這種活動與探究給學生以充分的肯定，讓他們有學習的自主性。另外，通過學生展示不同的方案又可以讓他們自主構(gòu)建知識體系，從而對所學內(nèi)容有更深入的認識。化學1第90頁安排學生調(diào)查酸雨產(chǎn)生的原因及有關(guān)的防治措施，這個內(nèi)容可以作為學生開展研究性學習素材，學生在調(diào)查中可以學習如何設計探究方案，感受化學反應這種“雙刃劍”的作用，從而讓學生感受到學習化學知識的必要性與重要性，并樹立環(huán)保意識。
四、利用教材提供的各種素材對學生進行科學態(tài)度的教育
什么是科學態(tài)度？科學態(tài)度的核心就是實事求是，具體表現(xiàn)為尊重事實、勇于追求真理和獻身精神。在蘇教版化學1專題三第二單元“鐵、銅及其化合物的應用”教學中，有的老師補充了制取氫氧化亞鐵的實驗，大家知道這個實驗是無法觀察到白色沉淀的，教師不能為追求任務而不尊重實驗事實說成是白色沉淀，而應以真實的現(xiàn)象引導學生進行探究，從而認識到二價鐵易被氧化成三價鐵。利用專題一第三單元中提供的短文“原子結(jié)構(gòu)模型的演變”，可以讓學生體驗到原子模型的演變過程就是科學家勇于追求真理的過程。另外，可以適當增加一些相關(guān)的化學史展現(xiàn)科學家為探索科學知識的獻身精神。如學習氯的發(fā)現(xiàn)時可向?qū)W生介紹鹵族其它元素氟、溴、碘的發(fā)現(xiàn)史，如“氟元素的發(fā)現(xiàn)”：由于氟單質(zhì)的活潑性和毒性極大，因而長期未能分離出來，為了研制它，英國化學家戴維曾受氟的毒害病倒好幾個月，喬治和托馬斯也為研制氟而嚴重中毒，魯耶特和尼克雪為研制氟不幸殉難。在這種情況下，法國化學家莫瓦桑不畏艱險，不怕犧牲，仍堅持不懈，終于在1886年獲得成功。讓學生走進化學家豐富而多彩的精神世界，與大師們交流對話，沐浴人性光輝，逐步使學生在挫折前表現(xiàn)出一種頑強的斗志，從而在學習中自覺地去砥礪自己意志。
高中化學新課程以一種新的方式展現(xiàn)了物質(zhì)的“多樣”與“變化”，在學習化學基礎(chǔ)知識、基本技能的同時，化學新課程有極其豐富的人文內(nèi)涵，只要我們認真去挖掘，必定能培養(yǎng)學生獲益終身的人文素養(yǎng)，本文僅以必修1為例談了幾點以做拋磚引玉之用。