影響學(xué)習(xí)質(zhì)量各因素的多元線性回歸分析

一、引言

    學(xué)習(xí)質(zhì)量受到主觀因素和諸多客觀因素的綜合作用與影響,研究影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的主要因素，以及這些因素彼此間的相互作用，對(duì)于探索學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的教育規(guī)律，指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)行為，完善教學(xué)管理和優(yōu)化教學(xué)環(huán)境具有重要參考價(jià)值。

二、調(diào)查對(duì)象與方法

1、調(diào)查對(duì)象：南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院13、14級(jí)大專(zhuān)生。

2、調(diào)查方式：為獲取真實(shí)信息，采取匿名問(wèn)卷調(diào)查方式對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)抽樣調(diào)查，共發(fā)問(wèn)卷150份，收回145份，其中有效卷138份，比例為92.7%。

3、調(diào)查內(nèi)容：遵循問(wèn)卷覆蓋全面性和問(wèn)題選擇獨(dú)立性原則，在多次討論與廣泛征求意見(jiàn)基礎(chǔ)上經(jīng)多次修改后，將內(nèi)容確定為以下幾方面：y成績(jī)等級(jí), 課余學(xué)習(xí)時(shí)間，努力程度，學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)壓力，聽(tīng)課情況，作業(yè)完成情況，電腦游戲，學(xué)習(xí)氣氛， 教師教學(xué)質(zhì)量，是否談戀愛(ài)。其中是自身因素，是環(huán)境、他人等外在因素。

4、數(shù)據(jù)處理方法：將收集數(shù)據(jù)量化，即對(duì)成績(jī)等級(jí)項(xiàng)目的調(diào)查，問(wèn)題答案設(shè)計(jì)為：優(yōu)“1”，良 “3”，中“5”，差“7”；對(duì)每天除了上課，用于學(xué)習(xí)的時(shí)間項(xiàng)目的調(diào)查，問(wèn)題答案設(shè)計(jì)為：超過(guò)4個(gè)小時(shí)“1”，3-4個(gè)小時(shí)“3”，1-2個(gè)小時(shí)“5”，基本不花時(shí)間“7”；對(duì)是否談戀愛(ài)的項(xiàng)目的調(diào)查，問(wèn)題答案設(shè)計(jì)為：否“2”， 是“4”。

5、成績(jī)等級(jí)反應(yīng)學(xué)習(xí)質(zhì)量：我們采用調(diào)查問(wèn)卷中，學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)來(lái)考察學(xué)習(xí)行為對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的影響，也就是學(xué)習(xí)質(zhì)量。因?yàn)閱?wèn)卷是匿名的，調(diào)查數(shù)據(jù)具有較好的真實(shí)性，所以借此數(shù)據(jù)分析的結(jié)果也具有一定的參考價(jià)值。

三、多元線性回歸模型的建立與逐步回歸分析

    多元線性回歸分析是研究一個(gè)因變量與多個(gè)自變量的線性關(guān)系。本研究中的因變量y為成績(jī)等級(jí)即學(xué)習(xí)質(zhì)量，自變量為學(xué)生的課余學(xué)習(xí)時(shí)間、努力程度等10項(xiàng)指標(biāo)，多元線性回歸模型為：

利用逐步回歸法求解的計(jì)算步驟如下：

①根據(jù)預(yù)先規(guī)定的顯著性水平=0.05，由表1知“作業(yè)完成”的顯著性(significance)檢驗(yàn)對(duì)應(yīng)的概率P值為0.O00<，首先選入回歸方程的自變量是作業(yè)完成。

②重新計(jì)算未進(jìn)入回歸方程的變量的統(tǒng)計(jì)量，從偏相關(guān)(Partial correlation)系數(shù)找出最大值．因?yàn)檎n余學(xué)習(xí)時(shí)間的偏相關(guān)系數(shù)為0.433，t檢驗(yàn)對(duì)應(yīng)的概率P值為0.O00<，所以自變量課余學(xué)習(xí)時(shí)間第2步進(jìn)入回歸方程。

③重復(fù)第② 步，概率統(tǒng)計(jì)的偏相關(guān)系數(shù)最大，其值為0.357，t檢驗(yàn)對(duì)應(yīng)的概率P值為0.O0O<．所以，學(xué)習(xí)氣氛在第3步進(jìn)入回歸方程。

④以此方法，可以使聽(tīng)課情況、努力程度進(jìn)入回歸方程。整個(gè)計(jì)算過(guò)程見(jiàn)表1，可以很清楚地看到利用逐步回歸法共經(jīng)過(guò)五步完成回歸方程的建立，根據(jù)模型5可得出回歸表達(dá)式： 

四、問(wèn)題及對(duì)策

    調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素很多，也因人而異。本文從統(tǒng)計(jì)角度，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法得出影響學(xué)習(xí)的主要因素?？吹秸J(rèn)真完成作業(yè)、課余多花時(shí)間對(duì)學(xué)習(xí)至關(guān)重要，本班的學(xué)習(xí)氣氛、聽(tīng)課認(rèn)真等又是學(xué)習(xí)好的重要保證，老師教學(xué)質(zhì)量又能激發(fā)學(xué)生對(duì)課程感興趣。相對(duì)而言，談戀愛(ài)、班級(jí)干部等些活動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)的影響并不突出。

    高職院校的招生可分成三類(lèi)：?jiǎn)为?dú)招生、對(duì)口單招、普通高招。這些學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，對(duì)學(xué)習(xí)興趣不高；而且自我約束力相對(duì)較差，上課缺課、玩手機(jī)比較嚴(yán)重。但這些學(xué)生個(gè)性突出，積極參加各類(lèi)活動(dòng)，樂(lè)于表現(xiàn)自己，渴望得到表?yè)P(yáng)和肯定。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師應(yīng)該注意以下一些問(wèn)題：

1、使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度：“態(tài)度決定一切”，首先要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，也是干任何事情的態(tài)度，其實(shí)就兩個(gè)字：“認(rèn)真”。不要小看這兩個(gè)字，人人都會(huì)講，可真正附注于行動(dòng)就困難了，不要什么事情都抱者無(wú)所謂的態(tài)度。 

2、使學(xué)生產(chǎn)生危機(jī)感：多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)是有壓力的，主要的是來(lái)自社會(huì)的就業(yè)壓力，但具體在學(xué)習(xí)的時(shí)候，壓力就拋到腦后了。我們要適時(shí)的給與學(xué)生提醒，讓他們好好學(xué)習(xí)，珍惜三年大學(xué)時(shí)光，熟練地掌握技能。

3、組織學(xué)習(xí)競(jìng)賽：大學(xué)生一般都有較強(qiáng)的好勝心，他們總希望自己比別人強(qiáng)，。我們可以利用這一心理，通過(guò)妥善組織競(jìng)賽來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增加學(xué)習(xí)興趣。

4、提高自身素質(zhì)：我們要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，比如翻轉(zhuǎn)課堂、微課；我們要跟蹤學(xué)科的發(fā)展前沿；我們要關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)，不僅給與他們知識(shí)，還要讓他們得到關(guān)愛(ài)。

參考文獻(xiàn)：

1、余仙菊.大學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量影響因素及對(duì)策研究[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育. 2007,7(47-49)

2、董躍嫻等.影響高校教師教學(xué)質(zhì)量的多元線性回歸分析與思考[J].高等農(nóng)業(yè)教育.2009.2