初中體育網(wǎng)球課堂分層教學(xué)法的實踐

【摘要】隨著教育改革的深入推進，體育教學(xué)也在不斷探索和創(chuàng)新。網(wǎng)球作為一項集技巧、體能和智慧于一體的運動項目，在初中體育教學(xué)中備受關(guān)注。然而，由于學(xué)生個體差異，傳統(tǒng)的統(tǒng)一教學(xué)模式難以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。本文以初中體育網(wǎng)球課堂分層教學(xué)法為研究對象，探討其在實踐中的應(yīng)用策略和面臨的挑戰(zhàn)，旨在為提高網(wǎng)球教學(xué)質(zhì)量提供參考。

【關(guān)鍵詞】初中體育；網(wǎng)球課堂；分層教學(xué)法；網(wǎng)球?qū)嵺`

在新時代教育理念的引領(lǐng)下，體育教學(xué)不再僅僅是技能的傳授，更是學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。網(wǎng)球運動以其獨特的魅力和豐富的教育價值，成為初中體育課程中備受青睞的項目。在這樣的背景下，初中體育網(wǎng)球課堂的教學(xué)目標也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，從單一的技能訓(xùn)練向培養(yǎng)學(xué)生健康的生活態(tài)度、團隊協(xié)作精神以及積極向上的競爭意識等多維度發(fā)展。網(wǎng)球運動不僅鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、決策力和應(yīng)變能力，對于提高學(xué)生的心理素質(zhì)和社交能力具有重要意義。因此，加強對于初中體育網(wǎng)球課堂分層教學(xué)法的實踐至關(guān)重要。

1.初中體育網(wǎng)球課堂分層教學(xué)法概述

在新時代教育理念的指導(dǎo)下，初中體育網(wǎng)球課堂引入了分層教學(xué)法，這是一種基于學(xué)生個體差異，以提高教學(xué)效率和促進學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)方法。該方法會通過體能測試和技能評估，對學(xué)生進行科學(xué)分組，確保每個學(xué)生都能在適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中成長。并且這一教學(xué)方法強調(diào)因材施教，根據(jù)不同層次學(xué)生的特點，制定個性化的教學(xué)目標和內(nèi)容，包括技能訓(xùn)練、興趣培養(yǎng)、身體素質(zhì)提升和心理素質(zhì)增強等方面。在教學(xué)實施過程中，教師采用差異化的教學(xué)策略，如游戲教學(xué)、示范教學(xué)和小組合作等，以滿足不同學(xué)生的需求。此外，通過多元化的評價體系和及時的反饋，分層教學(xué)法能夠有效提高學(xué)生的網(wǎng)球技能水平，培養(yǎng)他們的運動興趣和習(xí)慣，同時增強身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，促進團隊協(xié)作精神和競爭意識的發(fā)展^[1]。這種教學(xué)方法的優(yōu)勢在于能夠提高教學(xué)效率，促進學(xué)生的個性化發(fā)展，并增強學(xué)生的自信心，從而在體育活動中實現(xiàn)全面發(fā)展。

2.初中體育網(wǎng)球課堂分層教學(xué)法的實踐案例

為充分了解初中體育網(wǎng)球課堂分層教學(xué)法的應(yīng)用現(xiàn)狀及應(yīng)用效果，現(xiàn)結(jié)合開展的分層教學(xué)法下的網(wǎng)球教學(xué)實踐案例，對這一教學(xué)方法的應(yīng)用效果以及應(yīng)用策略展開探究。

2.1案例背景

隨著網(wǎng)球運動的逐漸普及，初中體育網(wǎng)球課受到了越來越多學(xué)生的喜愛。然而，學(xué)生們的身體素質(zhì)、運動天賦、興趣愛好以及對網(wǎng)球的了解程度等均存在一定的差異，導(dǎo)致傳統(tǒng)的統(tǒng)一的教學(xué)模式難以滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)效果不理想。在這一背景下，教師結(jié)合分層教學(xué)法的特點，以及優(yōu)勢，設(shè)計了針對網(wǎng)球的教學(xué)活動，力求通過分層教學(xué)法，有效滿足學(xué)生的發(fā)展需求，促進學(xué)生的全面成長，提高網(wǎng)球教學(xué)質(zhì)量^[2]。

2.2實施過程

在開學(xué)初期，教師通過問卷調(diào)查、體能測試等方式對學(xué)生的身體素質(zhì)、網(wǎng)球基礎(chǔ)、興趣愛好等進行全面了解，并據(jù)此將學(xué)生分為初級組、中級組和高級組。同時，在學(xué)期中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)適時作出相應(yīng)變動，以保證分組結(jié)果始終符合實際情況。其中，初級組側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生對網(wǎng)球的興趣，掌握基本的握拍、擊球姿勢等基礎(chǔ)動作；中級組著重提高學(xué)生的擊球準確性和穩(wěn)定性，學(xué)習(xí)簡單的網(wǎng)球戰(zhàn)術(shù)；高級組則以提升學(xué)生的比賽水平為目標，進行高強度的對抗訓(xùn)練和復(fù)雜戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)。針對初級組學(xué)生，教師采用游戲化教學(xué)，如“接力擊球賽”等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中熟悉球性，掌握基本動作；中級組學(xué)生則通過小組對練、定點擊球練習(xí)等方式，強化技術(shù)動作，提高擊球質(zhì)量；高級組學(xué)生進行實戰(zhàn)模擬比賽，教師在比賽中進行針對性指導(dǎo)，提升學(xué)生的比賽經(jīng)驗和戰(zhàn)術(shù)運用能力。

2.3效果反饋

經(jīng)過一段時間的分層教學(xué)，不同層次的學(xué)生在網(wǎng)球技術(shù)水平上都有了顯著提高。初級組學(xué)生能夠熟練掌握基本動作，中級組學(xué)生的擊球準確性和穩(wěn)定性明顯增強，高級組學(xué)生在比賽中的表現(xiàn)更加出色，戰(zhàn)術(shù)運用更加合理。分層教學(xué)滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓每個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中體驗到成功的喜悅，從而激發(fā)了他們對網(wǎng)球運動的濃厚興趣。學(xué)生們更加積極主動地參與課堂教學(xué)和課外練習(xí)，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。并且通過分層教學(xué)，每個學(xué)生都能在自己的能力范圍內(nèi)取得進步，這有助于增強他們的自信心。尤其是初級組和中級組的學(xué)生，在看到自己的努力成果后，對自己的運動能力有了更積極的認知，也更愿意挑戰(zhàn)更高難度的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.4教學(xué)反思

首先，結(jié)合分層教學(xué)過程及教學(xué)效果分層教學(xué)需要，教師需要根據(jù)不同層次學(xué)生的特點和需求，制定個性化的教學(xué)方案，這對教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力提出了更高的要求。因此教師需要不斷學(xué)習(xí)和更新教學(xué)理念，提高自己的教學(xué)水平，以更好地適應(yīng)分層教學(xué)的需要。其次，在分層教學(xué)中，單一的教學(xué)評價方式難以全面、準確地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。因此，教師應(yīng)建立多元化的教學(xué)評價體系，綜合考慮學(xué)生的技術(shù)水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、進步幅度等因素，對學(xué)生進行全面、客觀地評價，以更好地激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最后，在分層教學(xué)過程中，不同層次的學(xué)生之間交流相對較少，這可能會影響學(xué)生的團隊合作精神和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。教師可以通過組織小組比賽、合作練習(xí)等活動，加強各層次學(xué)生之間的交流與合作，促進學(xué)生的全面發(fā)展^[3]。

3.初中體育網(wǎng)球課堂分層教學(xué)法面臨的挑戰(zhàn)

初中體育網(wǎng)球課堂分層教學(xué)法在實際實施的過程中能夠發(fā)現(xiàn)，盡管這一教學(xué)方法具有著一系列的應(yīng)用優(yōu)勢，但是其應(yīng)用還面臨著一系列挑戰(zhàn)，展開分析如下：

3.1教師層面

在教師層面，結(jié)合上述案例能夠發(fā)現(xiàn)，分層教學(xué)要求教師為不同層次學(xué)生制定個性化教學(xué)方案、準備多樣教學(xué)內(nèi)容及方法，這對教師專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力要求極高，且會大幅增加教師工作量與精力投入。并且相較于以往教師直接對學(xué)生作出評價，要保障教學(xué)效果，教師需要建立多元化教學(xué)評價體系，綜合考量學(xué)生技術(shù)水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、進步幅度等多因素，全面客觀評價學(xué)生，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，但是這無疑增加了教師工作復(fù)雜性與難度。

3.2學(xué)生層面

在本次教學(xué)案例中能夠發(fā)現(xiàn)，對于分層教學(xué)，并未使所有學(xué)生感到滿意，在對學(xué)生展開調(diào)查時發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生因為被分到了初級組，感到很自卑，部分學(xué)生產(chǎn)生覺得自己不如他人的心理，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與自信心；而在高級組中，一些學(xué)生產(chǎn)生了壓力心理，怕跟不上進度，還有一些學(xué)生產(chǎn)生了驕傲情緒，不利于其進一步提升。并且分層教學(xué)容易導(dǎo)致不同層次學(xué)生交流合作減少，影響團隊合作精神培養(yǎng)，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展，與全面發(fā)展教育目標不符。這些是分層教學(xué)開展時尤其需要注意的問題。

3.3教學(xué)資源層面

網(wǎng)球運動對場地和器材要求較高，學(xué)校可能面臨場地不足、器材短缺問題，難以滿足分層教學(xué)中各層次學(xué)生的不同練習(xí)需求，影響教學(xué)效果。并且要在有限課堂時間內(nèi)滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)需求，合理分配教學(xué)時間難度較大，易出現(xiàn)部分學(xué)生學(xué)習(xí)時間不足、練習(xí)不夠深入等情況^[4]。

4.初中體育網(wǎng)球課堂分層教學(xué)法實踐策略

要有效應(yīng)對初中體育網(wǎng)球課堂分層教學(xué)法實踐面臨的一系列挑戰(zhàn)，不僅需要從教師、學(xué)生以及資源三方面入手，開展實踐研究工作，還需要對教學(xué)過程進行細化分層，從目標、內(nèi)容、評價多個維度進行分層設(shè)計。

4.1加強教師培訓(xùn)，打造教師團隊

為了保障教師分層教學(xué)應(yīng)用的專業(yè)性，針對網(wǎng)球教學(xué)，首先，學(xué)校應(yīng)組織定期的專業(yè)培訓(xùn)和研討活動，邀請專家介紹分層教學(xué)的前沿理念與方法，分享成功案例，提高教師對分層教學(xué)的認識和應(yīng)用能力。鼓勵教師參加網(wǎng)球相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流，提升其在網(wǎng)球教學(xué)方面的專業(yè)素養(yǎng)，以便更好地為不同層次學(xué)生制定教學(xué)方案。其次，教師可組成教學(xué)團隊，共同備課、研討教學(xué)方案。不同教師可負責(zé)不同層次學(xué)生的教學(xué)，發(fā)揮各自專長，減輕教師個體的工作量。同時，在團隊中交流教學(xué)經(jīng)驗和心得，共同探討解決教學(xué)中遇到的問題，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。最后，可借助教學(xué)軟件和在線平臺，更便捷地收集、分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，如學(xué)生的技術(shù)動作視頻、測試成績等，從而更準確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為個性化教學(xué)提供依據(jù)。還可利用在線教育資源，如網(wǎng)球教學(xué)視頻、動畫等，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，提高教學(xué)的趣味性和吸引力。

4.2關(guān)注學(xué)生心理健康，組織跨層級交流活動

在分層教學(xué)的應(yīng)用上，教師要加強與學(xué)生的溝通交流，及時了解學(xué)生的心理狀態(tài)。對于初級組學(xué)生，多給予鼓勵和肯定，強調(diào)分層教學(xué)的目的是為了讓他們更好地掌握基礎(chǔ)，逐步提升，幫助他們樹立信心。對于高級組學(xué)生，引導(dǎo)他們正確看待壓力和競爭，鼓勵他們挑戰(zhàn)自我，同時提醒他們保持謙虛謹慎的態(tài)度，不斷完善自己。另外，應(yīng)定期組織不同層次學(xué)生共同參與的網(wǎng)球活動，如混合雙打比賽、小組協(xié)作練習(xí)等，促進學(xué)生之間的交流與合作。在活動中，引導(dǎo)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互幫助，讓他們認識到每個層次的學(xué)生都有自己的優(yōu)勢和不足，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神和人際交往能力。最后，在分層教學(xué)開始前，向?qū)W生詳細介紹分層的依據(jù)、目的和意義，讓學(xué)生明白分層是為了更好地滿足他們的學(xué)習(xí)需求，而不是對他們能力的評價。同時，強調(diào)分層是動態(tài)的，只要努力學(xué)習(xí)，每個學(xué)生都有機會提升到更高的層次，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和積極性^[5]。

4.3優(yōu)化教學(xué)資源配置，拓展教學(xué)空間

在資源的應(yīng)用與分配上，為保障分層教學(xué)效果，學(xué)校應(yīng)合理規(guī)劃和調(diào)配網(wǎng)球場地，根據(jù)不同層次學(xué)生的教學(xué)需求，安排不同的練習(xí)時間和場地使用權(quán)限。對于器材不足的問題，可以通過購置、租賃或自制簡易器材等方式解決，確保每個學(xué)生都有足夠的器材進行練習(xí) 。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，靈活調(diào)整教學(xué)時間的分配。對于基礎(chǔ)內(nèi)容和重點難點，可以適當增加教學(xué)時間，確保學(xué)生掌握扎實。同時，合理利用課余時間，組織學(xué)生進行自主練習(xí)或課外輔導(dǎo)，彌補課堂教學(xué)時間的不足。教師還應(yīng)充分利用學(xué)校的其他場地資源，如操場、體育館的空閑區(qū)域等，設(shè)置一些簡單的網(wǎng)球練習(xí)設(shè)施，如小型網(wǎng)球墻、簡易發(fā)球區(qū)等，為學(xué)生提供更多的練習(xí)機會。此外，還可以與周邊的網(wǎng)球俱樂部或社區(qū)體育中心合作，利用其場地和器材資源，開展課外網(wǎng)球教學(xué)活動，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。

4.4多角度進行分層，保障實踐教學(xué)效果

在分層教學(xué)實踐的過程中，教師還可以從多角度進行分層，以保障實踐教學(xué)效果。首先，在對學(xué)生分層的基礎(chǔ)上，應(yīng)對教學(xué)目標進行分層，如為初級層學(xué)生設(shè)定基礎(chǔ)目標，如熟悉網(wǎng)球規(guī)則，掌握握拍、擊球姿勢等基本動作，培養(yǎng)對網(wǎng)球的興趣，中級層教學(xué)目標是提高擊球準確性和穩(wěn)定性，學(xué)習(xí)簡單戰(zhàn)術(shù)，如掌握不同位置的擊球方法及基本的雙打配合戰(zhàn)術(shù)，高級層則以提升比賽水平為目標，包括提高發(fā)球速度與威力、靈活運用復(fù)雜戰(zhàn)術(shù)、增強比賽中的應(yīng)變能力等。其次，在教學(xué)內(nèi)容上進行分層，結(jié)合教學(xué)目標，設(shè)置與之相配套的教學(xué)內(nèi)容。最后，應(yīng)進行分類指導(dǎo)與評價，教師在教學(xué)過程中要對不同層次學(xué)生采取不同指導(dǎo)方法，對初級層學(xué)生多給予鼓勵和耐心指導(dǎo)；對中級層學(xué)生注重技術(shù)細節(jié)糾正；對高級層學(xué)生則在戰(zhàn)術(shù)運用和心理調(diào)適方面給予更多指導(dǎo)。并建立多元化評價體系，除技術(shù)考核外，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、進步幅度、團隊協(xié)作能力等，如初級層學(xué)生重點評價基本動作的掌握程度和學(xué)習(xí)態(tài)度；中級層學(xué)生考查擊球準確性和戰(zhàn)術(shù)執(zhí)行能力；高級層學(xué)生則看重比賽成績和戰(zhàn)術(shù)運用水平^[6]。

5.結(jié)語

初中體育網(wǎng)球課堂分層教學(xué)法在提高學(xué)生網(wǎng)球技術(shù)水平、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)團隊合作精神等方面具有顯著優(yōu)勢。然而，在實際應(yīng)用過程中，教師、學(xué)生和教學(xué)資源等方面都面臨著一定的挑戰(zhàn)。通過加強教師培訓(xùn)、關(guān)注學(xué)生心理健康、優(yōu)化教學(xué)資源配置、多角度進行分層等策略，可以有效地解決這些問題，推動分層教學(xué)在初中體育網(wǎng)球課堂中的深入實施。希望本文的研究成果能為我國初中體育網(wǎng)球教學(xué)提供有益的借鑒和啟示。

文章來源：《網(wǎng)球天地》 http://www.xwlcp.cn/w/qt/31013.html